木兰诗(修辞)朗读重音教学文案

《木兰诗(修辞)朗读重音教学文案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《木兰诗(修辞)朗读重音教学文案（32页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,木兰诗(修辞)朗读重音教学文案,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,木兰诗(修辞)朗读重音教学文案木兰诗(修辞)朗读重音教学文案46、寓形宇内复几时，曷不委心任

2、去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。木兰诗,南北朝北方叙事民歌,宋代郭茂倩,乐府诗集,木兰诗,唧唧复唧唧,木兰当户织。,不闻机杼声,惟闻女叹息。,第1段表现木兰愁苦叹息,读开,头两句语调要柔缓,第3、4句,则要带疑虑和关切的语气,声音,可以略微提高,读到“叹息”再,轻缓下来。,一、前言,语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用越来越受到重视。英语学

3、习中我们强调语言的习得，而语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，且听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中对听力一定要给予足够的重视。2010年7月，随着甘肃省英语课程标准的颁布和高考听力测试的全面实施，广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用。,二、英语听力的制约因素,听力包含人的听觉力以及能达到理解程度的各种认知能力。英国语言学家威廉琼斯将整个听的过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入听觉储存阶段；第二阶段为短期记忆处理信息阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期

4、记忆阶段。,英语中有句谚语：“关键不在于你说了什么，而在于你是怎样说的。”在英语课堂教学中，制约听力理解的主要因素有：,1.词汇和习语,词汇缺乏不仅仅是阅读的主要障碍，同样也是听力理解的主要困难，是听力活动不能进行的主要因索之一。同时，听的过程中，听者不能像读者一样根据上下文对白己不熟悉的习语等进行猜测。如果听者对一些关键性的习惯用法不熟悉的话，其理解将会受到影响。,2.听力材料的类型,对话、新闻、故事等由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也有所区别。因此在选择听力材料时，农村教师应根据学生的实际水平，选择难度适宜的材料。,3.听力技能,重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举

5、足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的理解，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。如下列各组句子用词相同，但由于标点符号的使加，使句子意思发生了完全不同的变化，读起来，意群自然有别：,A1.John said,“My father is here.”,A2.“John,”said my father,“is here.”,B1.Jerry said,“the boss is stupid.”,B2.“Jerry,”said the boss.“is stupid.”,4.兴趣,俗话说：兴趣是最好的老师。对任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。在进行听力教学之前，一定

6、要考虑学生的兴趣：学生喜欢什么样的听力材料，学生喜欢什么样的听力活动，学生喜欢什么样的听力教学环境等等。,5.背景知识,听者对有关背景知识的了解程度可影响其理解的质量。缺乏应有的背景知识通常是理解失败的主要因素。对于白己不熟悉的话题，理解的难度自然会增加。,三、英语常见听力教学策略,听力理解能力的提高是一个不断发展听的技巧的过程，同时也是一个不断丰富知识，锻炼分析、推理能力的过程。教师听力教学策略的选择，直接影响学生的听力学习品质。所谓听力教学策略是指教师在听力教学中为了达到教学目的而采用的操作模式和技巧。下面介绍几种常见的英语听力教学策略：,1.标题探索,该活动用于训练主题听力技巧。其教学步

7、骤如下：,(1)根据听力材料拟定几个主题；,(2)介绍听的任务，使学生在听的时候能够将注意力集中在文章的大意上；,(3)教师播放听力材料；,(4)学生根据听力材料选择适当的标题。,2.概述选择,概述是文章主题的概括，可以在听之前布置任务让学生听完后总结文章大意，可采用概述选择的方式，即，给学生提供几个关于文章概述的选项，组织学生根据所听内容，选择其中一个最能该文主题的句子。步骤与标题选择相同。只是选项不是标题，而是对文章大意的概述。,3.复式听写,复式听写是获取具体信息的教学策略。听之前，教师可将听力材料的焦点，材料的关键所在，或听力材料的技巧性部分挖掉，使学生在听的过程中将注意力集中在这关键

8、部分。,教学步骤如下：,(2)将挖空的材料分发给同学，交代听的任务；,(3)教师播放听力材料；,(4)学生在听的同时将缺少的部分补上；,(5)反馈；,4.听与画,“听与画”。可用于描写性文章的听力。学生将所听到的描述用简单的图画表示出来。听与画活动可以由教师朗读，也可以由学生朗读。这种活动对学生写的能力要求不高，只要听懂即可，绘画的要求也不高，只要能将大体的位置、情节等表达清楚即可。具体操作步骤如下：,(1)选择难度适合学生的材料；,(2)教师播放录音，或读给学生听，或由学生读；,(3)学生在听的同时完成绘画；,(4)学生相互比较对照自己所画的图画。,中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影

9、响听力教学质量的因素是多样的。但是，当我们对听力理解的构成要素、制约因素有了清晰的了解以后，在理论的指导下，不断实践,采取有效的教学策略，农村教师就能在英语听力教学中如鱼得水，顺利突破。,参考书目：,1.胡泓，外语素质培养概论，湖北教育出版社，2000 年；,2.王笃勤，英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002 年；,3.陈光学，听力的构成要素和培养策略，中小学英语活页文选，2002 年；,4.周相利，图式理论在听力教学中的利用，外语与外语教学，2002 年。,勤工助学活动是指学生在高校的组织下利用课余时间通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动，是高校学生资助工作的重

10、要组成部分，是提高学生综合素质、资助家庭经济困难学生的有效途径。,改革开放三十年来，随着我国社会经济的不断发展，高校学生的就业、创新创业意识不断提高，多数学生对参加社会实践的要求更加迫切，因而，勤工助学活动的影响及吸引力不再局限于家庭经济困难学生，越来越多的学生要求参与勤工助学活动以增加自身社会实践经历，提升个人综合素养。鉴于此，在“大众创业，万众创新”理念导向下，创新勤工助学的工作管理模式，充分发挥教师、学生的创新创业精神，拓宽高校勤工助学开展渠道，进一步完善高校勤工助学教育管理模式，提升勤工助学受益面，具有十分重要的意义。,一、高校勤工助学开展过程中存在的问题,1.高校勤工助学的资金来源渠

11、道少，难以满足当前学生的需求,按照国家教委关于进一步做好高等学校勤工助学工作的通知的规定，勤工助学的资金主要来源包括学杂费收入中划出的5%的经费、从学校预算外收入中划出的一定比例的经费等。从经费的预算来看，高校每年基本的下拨资金基本保持不变，间接导致了每年的勤工助学的工作岗位数量定额，工作岗位出现了“供”远远少于“求”的现象，与当前学生的现实需求不相适应。,2.新的勤工助学渠道拓展力度不够，勤工助学岗位数量难以满足现实需求,长期以来，勤工助学岗位的固定性和传统性造成勤工助学人员的工作性质只是“协助、辅助型”，这些人员与社会的交流、合作甚少，无法提供更多的勤工助学渠道，导致勤工助学的“市场化”及

12、从“输血型”向“造血型”的发展转型无从说起，无法创造更多的物质利润和更多的人力资源市场，故而无法提供更多的岗位和资金让更多的学生参与其中，在一定程度上影响到学生的主观能力与勤工助学工作的可持续性发展。,3.勤工助学岗位和平台不足，勤工助学的人员结构单一,从字面上了解，“勤工助学”有解决困难、帮助学习的重要作用。学生从工作中获得酬金的同时，个人的专业、工作能力也得到锻炼。然由于勤工助学的岗位数量不多，且基本只为“家庭经济困难学生”设置，导致勤工助学的工作人员大多为家庭经济困难的学生。这容易造成相关人员的特殊化和印象化，长此以往，容易导致勤工助学学生与普通学生之间产生隔阂，部分未获得岗位锻炼的非家

13、庭经济困难学生难免产生羡慕、嫉妒的心理。,4.勤工助学队伍工作岗位、工作地点难以集中，不利于有效管理,勤工助学的类型主要有行政助理、科研助理、实验室协管员、工勤助理等，由于岗位在空间、时间和专业上的差异性，学生资助管理部门、院系无法将所有的勤工助学工作岗位集中在一个固定的场所进行，导致勤工助学在实际运行中难以进行统一管理，容易造成管理机制涣散。,二、创新创业教育与高校勤工助学管理工作的教育内涵具有一致性,创新创业教育有广义与狭义之说，本文所讲的广义的创新创业教育，被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，是着重培养学生创业意识、创业精神、创业思维、创业技能等各种创业综合素养的教育。从这方面来

14、讲，与高等学校勤工助学管理办法所阐述的“提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径”的宗旨是一致的。将创新创业教育融入勤工助学管理中，管理者一方面要创新工作理念，根据实际情况，科学设置勤工助学岗位，细化分工，合理搭配勤工助学人员结构，拓宽勤工助学渠道；另一方面，要充分发挥学生主人翁的作用，在实践中培养学生的创新精神，强化组织自我管理，协同发展，实现勤工助学从“输血型”向“造血型”发展，实现工作稳步、可持续发展，以此完善勤工助学的管理工作。,三、创业教育视角下高校勤工助学管理工作管理的主要对策,1.根据学科特点，分阶创建多元化的勤工助学岗位,（1）初阶勤工助学岗位。该岗位主要为办公室行政助

15、理、工勤人员助理等岗位，其资金来源为教育部及学校的财政拨款。该岗位的工作人员一般为低年级的学生，在人员的选拔上要多考虑一些特殊群体学生，如单亲家庭学生、孤儿学生等家庭经济困难学生。通过勤工助学平台，解决他们在生活中的部分困难，并在工作中深入了解他们的实际情况，在工作中形成良好的师生关系，寓教于人，为该部分学生健康发展提供帮助，使其尽快建立自信，从而积极、快乐地成长。,（2）高阶勤工助学岗位。此部分岗位主要以学科、专业进行分类，在勤工助学中培养学生创新创业综合素养。如教师的科研助理、教学助理、实验室管理员等岗位。该岗位一般要求为二年级及以上学生或一年级中成绩优秀、工作能力强的学生，其人员结构一般

16、以家庭经济困难学生为主，同时辅以少数家庭经济非困难但有参与实践意愿的学生。,2.根据岗位的设置情况，合理搭配勤工助学工作人员的结构,高校要合理搭配勤工学生中家庭经济困难学生与非困难学生的比例，使这两个群体的学生有更多交流，同时给予部分非困难学生历练的机会，丰富勤工助学工作平台，拓展勤工助学渠道，使高校勤工助学之路越走越广。,通过创建多元化的工作平台，勤工助学工作人员的结构得以优化，使勤工助学队伍中以家庭经济困难学生为主，辅以其他普通学生，避免学生群体的分割，逐渐在广大学生中形成积极、良好的影响，进而增加家庭经济困难学生的自信。,3.创新勤工助学管理机制，使勤工助学管理工作有序发展,创新创业教育的重要任务之一是培养学生对资源、人员的组织管理能力，充分发挥学生的主观能动性，积极选拔工作能力好、责任心强的工作人员担任勤工助学队伍的主要管理干部，细化勤工助学工作人员的分工安排，严格落实专人责任制，形成管理合力。高校要定时召开勤工助学工作会议，及时进行工作布置和调整，加强对勤工助学工作人员的监督力度，要求勤工助学人员及时上交记录本作为考勤检查依据，并进行每月一次的工作总量核实工作，确保勤工助学有