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1、,学前教育的衔接与合作,学前教育的衔接与合作,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作,第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作,一、家园衔接与合作的意义,1,帮助幼儿适应环境的变化，解决幼儿入园适应中的常见问题。,（,1,）分离焦虑,（,2,）不适应集体生活,一、家园衔接与合作的意义,2.,形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件。,3.,为幼儿园教育工作创造有利的条件。,4.,帮助密切亲子关系，更好指导家庭教育。,2.形成教育合力，为幼儿身心健康发展创造良好条件。,案例一：,王老师需要大量的废旧材料进行环境布置，列举了诸如瓶瓶罐罐、纸盒、碎布等材料目录，发动家长一起帮助收集，几天过去了，响应的人很少，
2、即使带来的材料也有许多不符合要求，王老师正慨叹：“现在的家长工作真难做呀,!,”却听到有家长抱怨：“幼儿园也真是的，舍不得花钱，让我们找这些破烂，既不美观又不卫生。不是瞎折腾吗,?,”,二、家园合作的关系与态度,案例一：王老师需要大量的废旧材料进行环境布置，列举了诸如瓶瓶,（一）家园之间的关系：,平等的合作伙伴,幼儿园应与,家庭、社区,密切合作，与,小学,相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。,幼儿园教育指导纲要,（一）家园之间的关系：平等的合作伙伴,（二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（二）家园合作的基本态度,案例二：,主题活动“水果”开始了，活动室的柜子上
3、摆满了家长带来的苹果、香蕉、西瓜，还有家长从超市买来的火龙果、榴莲等本地不常见的水果，一进门就闻到一股甜甜的果香，过了两天活动结束了，有的水果腐烂了，有的干瘪了，被扔进了垃圾桶。东东奶奶见了心疼地说：“都是花钱买的，浪费了多可惜,!,”再后来柜子上空空如也。被收拾得干干净净，水果不见了，有家长疑惑了：那么多水果。该不是老师吃了吧,?,案例二：主题活动“水果”开始了，活动室的柜子上摆满了,尊重家长，教师要和家长共同探讨幼儿教育的方法和内容，分享观点与经验；欢迎家长参与和评价幼儿园教育工作。而不是仅仅告诉家长应该做什么和怎么做。,尊重家长，要肯定家长的积极配合，感谢家长的辛苦付出。,尊重家长，教师
4、要和家长共同探讨幼儿教育的方法和内,（二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（,2,）,责任分担,（二）家园合作的基本态度,案例三：,幼儿园要开展主题活动“香香的蔬菜”，通知家长带各种蔬菜到班级让孩子们认识。于是家长拎来了青菜、菠菜、芹菜、韭菜,活动室俨然成了一个小菜场。过了一周。换了主题，要求每人带一个蛋。紧接着幼儿园对外开放，又让带花花草草、小鱼、小乌龟什么的，一时间活动室里摆得满满的。再后来是主题“我们的祖国”，家长们又接到通知：每人必须带一些有关祖国各地风土人情的特产、照片,家长们私下嘀咕：“今天带这明天带那，干脆把我们家搬到幼儿园好了,!,”,案例三：幼儿园要开展主题活动“香香的
5、蔬菜”，通知家长,案例四：,放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张小纸条直犯愁：到哪儿去找轮胎呢,?,原来幼儿园要开展自制晨间游戏器具比赛，陈老师请家长带各式废旧的轮胎到班级。君君在一旁直嚷嚷：“老师说了，必须完成任务,!,”爷爷也没辙。第二天，君君爷爷将历经波折。辛辛苦苦找到的几个轮胎运到了幼儿园，累得满头是汗。陈老师见了君君爷爷点点头说：“谢谢了，放那吧。”就转身忙自己的事去了。君君爷爷心想：为了完成任务可把我这老头累坏了，这么不冷不热的，架子倒不小。而没有找到轮胎的幼儿则挨了老师的训：“让你们带材料你们不带。好。玩具做好了你们甭想玩,!,”结果招来一些急性子的家长非要和陈老师理论，陈老师又
6、气又恼。,案例四：放学了，君君的爷爷拿着陈老师发的一张小纸条直,首先，这是,共同的责任,，幼儿园负主要责任。,其次，活动前教师应细心计划，,统筹考虑,，避免全班,一窝蜂都带同样的材料，造成重复和浪费。,可事先列出主题活动所需材料。注明数量形状大,小，请家长根据自家实际情况有选择地提供，,不搞“,一刀切”,。对未能完成任务的幼儿家长，教师了解情,况,，,对努力付出的家长教师真诚道谢。,最后，责任分担，还要以家长,自愿,为前提。,首先，这是共同的责任，幼儿园负主要责任。,（二）家园合作的基本态度,（,1,）,尊重,（,2,）,责任分担,（,3,）,互惠,（二）家园合作的基本态度,三、家园合作的内容
7、,1,鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园管理与教育，同心协力培养幼儿,家长直接参与,家长间接参与,2,幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法,三、家园合作的内容,四、家园合作的方法,1.,间接合作,个别,方式的家园衔接。（家访、家园联系本、家教咨询等）,集体,方式的家园衔接。（家长专栏、家长委员,会、家长学校、家长座谈会、家长论坛等）,2.,直接合作,开展,家长开放日,活动。,制定,“家长老师”,制度，或者设立,家长委员会,。,开展,亲子活动,，组织,家长沙龙,。,四、家园合作的方法,五、教师与家长沟通的方式与技巧,沟通是合作的基础。,常见沟通方式：,1,家访。,2,通讯联系（校讯通、电
8、话、短信、博客、微信、,QQ,群、家园联系手册、期终报告单等）。,3,家长园地或教育橱窗。,4,座谈。,5.,个别交谈等,五、教师与家长沟通的方式与技巧,教师在与家长的沟通中，要注意以下问题：,1,了解,家长的基本情况。,2,主动,与家长联系和沟通。,3,相互,信任,，实事求是。,4,掌握与家长交谈的,技巧：,身体姿势、空间距离、视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等。,教师在与家长的沟通中，要注意以下问题：,第二节 幼儿园与小学的衔接,第二节 幼儿园与小学的衔接,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,一、幼儿园与小学衔接的必要性,1.,从幼儿园到小学，儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面出现较
9、大的变化。,2.,这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法及常规管理等方面都存在较大差异。,3.,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进、过渡适应的过程，幼小衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应发展。,一、幼儿园与小学衔接的必要性,幼儿园教育和小学教育的比较,幼儿园教育和小学教育的比较,二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想,（一）长期性而非突破性,（二）整体性而非单项性,（三）培养入学的适应性而非小学化,二、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想,三、幼小衔接的内容,（一）社会适应能力的培养。,（二）良好的学习品质和学习能力的培养,（三）入学意识教育,1.,向幼儿讲述小学和小学生学习生活的情况。,2.,
10、组织幼儿参观小学。,系列图,三、幼小衔接的内容（一）社会适应能力的培养。,系列图：,婺江新村幼儿园小朋友参观小学,系列图：婺江新村幼儿园小朋友参观小学,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,3.,适应性教育,读写算；在教育中培养良好学习习惯，如阅读、课前准备、坐姿等。,4.,课程中渗透入学教育意识。如语言活动“时间像飞鸟”；美术,我心目中的小学、个性签名等,5,进行毕业离园教育。如隆重举行毕业典礼、毕业晚会、拍毕业照等。,6.,充分的物质准备。,3.适应性教育读写算；在教育中培养良
11、好学习习惯，如阅读,心目中的小学,心目中的小学,心目中的小学,心目中的小学,走进小学,走进小学,个性签名,个性签名,文具总动员,文具总动员,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,四、幼小衔接工作的原则,1,长期准备与大班准备相结合,2,全面性与针对性相结合,3,避免以上课代替游戏,四、幼小衔接工作的原则1长期准备与大班准备相结合,第三节 幼儿园与社区的衔接与合作,第三节 幼儿园与社区的衔接与合作,一、社区幼儿教育的意义,1,优化幼儿的生活环境,2,为幼儿提供更多的受教育机会,3,为家长提供多种类型的服务,（,1,）开办社区托儿所。,（,2,）为家长提供多种家庭教育服务。,一、社区幼儿教育的意义,二、幼儿园与社区的合作,（一）幼儿园与社区合作的意义,1,利用社区资源，提高幼儿园教育质量,2,参与社区精神文明建设，优化社区生活环境,二、幼儿园与社区的合作,（二）幼儿园与社区合作的方式,1,通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作,2,与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育,3,通过家庭，推动幼儿园与社区合作,（二）幼儿园与社区合作的方式,学前教育学：学前教育的衔接与合作课件,
学前教育学：学前教育的衔接与合作课件
