课堂行为教学准则

《课堂行为教学准则》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂行为教学准则（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课堂行为教学准则课堂行为教学准则高中通用技术课程教学不仅注重技术基础知识与基本操作技能，而且注重技术思想和方法的领悟与运用，注重对技术人文因素的感悟与理解，注重技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。为了进一步更新教育观念，在课堂教学中落实新课程理念，改进课堂教学方法，规范课堂教学活动的全过程，不断提高课堂教学的实效性和教学效率，促进学生健康活泼的发展，现根据我市高中通用技术教学实际，制定本指导意见，作为课堂教学活动规范操作的参考。一、课堂教学建议与意见一、课堂教学建议与意见1钻研课程标准、教材，开发相关教学资源教师应

2、认真钻研课程标准、教材及教学参考资料，把握课程标准中教学内容的要求，了解教材的编写原则，了解所授知识在学科教学内容中的地位、与前后知识之间的联系；积极开发相关的课程资源，对教材进行再加工，提高课程开发能力；结合学生的认知水平，确立包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体细致的教学目标，确定教学的重点和难点知识。2认真进行教学活动设计积极开展集体备课，遵循有关的教育、教学理论，充分利用各类教学资源，在教学设计中重点关注以下问题：（1）设计技术问题情境，激发学生探究兴趣。（2）充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标设计各种有效的学生学习活动方式和内容。（3）设计合理的技术问题和任务，

3、难度符合学生的认知和操作水平。（4）设计多种有效方式对学生的学习活动进行交流和评价。（5）设计完整的课堂教学流程，过渡自然流畅。教学设计内容主要包括：教学目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程，学生操作练习内容、探究的任务，以及相应的评价量规表，板书内容。3注重引导学生质疑、探究教师要创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使技术课程的教学真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生的技术素养都得到发展。4应遵循因材施教的教学原则教师应该在教学中充分了解学生已有的技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通

4、过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。5丰富学生技术学习的体验要强调学生的全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富技术过程，以使学生获得比较完整的体验。同时，在学生实践过程中，要充分注意安全，避免伤害事故的发生。6开展课外活动辅导工作对学有余力的学生应组织课外兴趣小

5、组，根据学科竞赛内容和项目进行课外辅导。二、课堂教学评价二、课堂教学评价通用技术课程有其独特的课程价值和鲜明的课程特点，其学业评价与自然科学类课程和社会科学类课程有着较大的差异，综合、实践、应用、创造和开放是在评价过程中需要时刻关注的重点。教学评价是通用技术课程教学的有机组成部分，对通用技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕通用技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证通用技术课程目标的达成。(一)评价原则1强调评价对教学的激励、诊断和促进作用在通用技术教学过程中，通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生技术素养的全面养成。教师应注意观察学生实际的技术操作活动全过程，分析学生的典型作

6、品，全面考查学生对通用技术的掌握程度和应用技术思想和方法解决问题的能力，帮助学生认识自己的不足，明确努力的方向，促进学生的不断发展。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，要充分利用评价结果反思和改善自己的教学行为和过程，发挥评价与教学的相互促进作用。2发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化应充分发挥通用技术教师在评价中的主导作用，同时注意培养和提高学生的评价能力，适时引导学生通过自我评价和自我反思，了解自身的优势与不足，明确自己的努力方向，以评价促进学习。教师应组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进、共同提高。3要关注学生的个别差异，鼓励学生创造性地实践学生学习和应用通

7、用技术的能力水平、发展需求等方面的差异很大，通用技术课程的评价要正视这种个别差异。一方面，对不同起点、不同兴趣爱好的学生在已有基础上取得的进步都应该予以认可，使每一位学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用技术过程中所表现出来的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路和不同设计风格，对同一问题的不同解决方案，都应该给予应有的认可和鼓励。4建立发展性评价的理念，促进学生的发展要遵循“一切为了学生发展”的教育思想，在评价中不追求仅仅给学生的学业下精确的结论，更不要通过学生的互相比较来确定学生的等级分数。不要以一份卷子定成绩，也不要以成败论成绩。即使是失败的作品或不成功的设计，只要学生

8、通过体验得到发展，就应该给予相应的成绩。要通过评价促进学生在原有基础上有所提高，通过评价发现学生的潜能和特长，了解学生发展的需求，帮助学生认识和发现自我，促进他们的发展。充分发挥评价的导向功能，注意过程评价与结果评价相结合，全面评价与单项评价相结合，阶段性评价与日常性评价相结合。(二)评价内容普通高中通用技术课程的设置体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习通用技术提供更多的选择空间，有助于学生个性的全面健康发展。1对学生的学习评价评价要体现通用技术课程的理念、课程目标和内容标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面评价学生对技术思想和方法的理解和实际应用能力，

9、运用技术解决实际问题的能力及相关情感态度与价值观的形成。学生学习评价的核心是评价的发展性功能，而过程性评价是实现评价发展性功能的重要举措。实施过程性评价应遵循以下原则：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合。实施过程性评价应做到：评价主体互动化；评价内容多元化；评价方式多样化；评价时间随机化；评价工具简单化；重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。通用技术课程实践性、综合性、创造性的特点，决定了通用技术课程评价方式的多样化。评价方式为一定的评价目标和评价内容服务，通用技术课程的不同学习模块有不同的特点和呈现方

10、式，这就要求根据不同的教学目标和内容，选用不同的评价方式，从而有利于教师的教和学生的学。选择评价方式要充分考虑评价目标、评价内容、评价对象等实际情况，综合运用观察、交流、测验、操作、调查、作品评析等多种评价方式。(1)过程性评价通用技术学业的过程性评价强调收集并保存学生技术学习状况的关键资料，通过这些资料的呈现和分析形成对学生技术素养的认识，对学生的优势和不足给予激励或提出改进建议，而不是简单地给学生一个学业等级或分数作结论。体现过程性评价的方式主要有技术活动档案袋的记录、表现性评价以及访谈等。(2)形成性评价形成性评价是在教学过程中实施的用于检测学生学习进展的评价。形成性评价一般用于检查学生对某一特定的学习内容的掌握程度。形成性评价与传统教学中的小测验和单元检测非常相似，但是更加侧重于检测本单元教学的所有学习结果。形成性评价注重考查学生学习过程中的得与失，以便调整教师的教与学生的学。(3)总结性评价总结性评价是在教学活动结束以后进行的成就评价，总结性评价主要是考核学生的学习效果，检测学生学习任务完成的程度，确定学生最终的学习成绩。2.对教师的教学评价（见附表）