新高考背景下的2024年高考化学二轮复习备考策略

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1、,新高考背景下的二轮复习,备考策略,,讨论问题,,我的思考,,看到上述案例，您的第,一反应什么？,,需要,（目标）,,需求,（问题）,,联系到学校教育和教师培训，您觉得今天的,,我们要做哪些方面的改变？,,方式,（常态）,,支架,（思维）,,思考与交流：,,国家层面的要求,,,三,,,高考化学,,二轮复习,,方法和策,,略,,,,一,,,,基于高考,,评价体系,,的命题解,,读,,,二,,基于24,年两省高,,考试题分,,析,,基于高考评价体系的命题,解读,,一核：核心功能,,,,,,四层：考查内容,,,,,,,四翼：考查要求,,,一,,核,,四层,,四翼,,1、《中国高考评价体系》解读,,怎

2、么考？,,考什么？,,为什么考？,,2019年11月教育部,考试中心发布,,,基础性：,基础知识、基本技能、基本方法、基本,操作,应用性：,解释生活中现象、解决生产中问题、,阐释社,会中热点、解答实验中疑问,综合性：,学科内综合、学科间,综合、方法综合、形式,,综合,创新性：,,内容创新、形式创新、方法创新、,思维创新,,,,,,,,,,,4,,,创新性,,,考查,,要求,,,,3,综合性,,2,,,,,应用性,,一核：核心功能,,,四层：考查内容,,,一,,核四,,层四翼,,1、《中国高考评价体系》解读,,,,,考什么？,,四翼：考查要求,,怎么考？,,为什么考？,,,1,,基础性,,,三个

3、要点：,1、基础知识,（本源性知识、专家的思维）,2、思维能力,（认识真实问题的角度、解决真实问题,,的能力）,3、价值意义,,,（学科思政、STSE认知）,,一、《中国高考评价,体系》解读,,,化学科的考试功能主要蕴含着三个方,面的内容。,首先,,,化学科考试必须坚持,“立德树人”,,,,不断增强考试育人功能,,,,挖掘学科育人价值,;,其次,,,化学科考试必须坚持,,“服务选才”,,,,精选日常生活、生产环,,保、实验探究、科学研究方面的素材,,,要求学生运,用学科基本知识,,分析问题和解决问题,,,,以此检测,学生的学科素养水平,;,再次,,,化学科考试必须坚持,,“引导教学”,,,,积

4、极强化学科知识体系,,的构建,,,强化对实验知识和能力的考查,,,强化,对学科能力多维度、多,,层次的考查,,,强化对新反应、新装置、新成果、新,技术的提取加工,,和整合信息能力的考查。,,一、化学科命题解读----,功能定位,,,,,真实情境,,=,,实际问题,=,,化学知识,载体,,任务,,工具,,,,,核心素养,,一、化学科命题解读----,命题框架,,关键能力,,,关键能力,,宗旨,,,,,,,1,、,必备知识,,,,,化学的必备知识分别,从化学语言与概念、物质转化,,与应用、反应变化与规律、物质结构与性质、实验原理,,与方法、化学与社会发展这六个维度进行构建,。,,一、化学科命题解读

5、-,--考查内容,,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,1,、,必备知识,,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,1,、,必备知识,,,,,,一、化学科命题解读---考查,内容,,1,、,必备知识,,,,,,1,、,必备知识,,高中化学课程模块新课程标准解读,,高中化学课程是由必修课程、选择性必修课程（包括,《化学反应原理》、《 物质结构与性,质 》、《 有机化学基础》三,个模块）和选修课程构成的一个整体系统，仅以必修和选择性必,修课程为例，高中化学课程的各个模块在整体系统中的相互关系可以简略地用图,1,表示,,选择性必修,3,《有机化,,学基础》（ 《化学反,,应原理》 《

6、物质结构,,与性质》后的《有机,,化学基础》教学过程,,中，教师要最大程度,,地丰富和发展学生认,,识物质、创造物质的,,角度和思路，促进学,,生提升核心素养水平）,,必修第一册、必修第二册,,（建构最基础的化学知识,,体系，形成公民必备的化,,学学科核心素养）,,选择性必修,1,《化学反,,应原理》（初步建立,,认识化学反应的角度,,和思路）,,选择性必修,2,《物质结,,构与性质》（初步建,,立认识物质结构和性,,质的角度和思路）,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,,,,,,,,,1,、,必备知识,,,（,1,）陈述性知识,,VS,,本源性知识,本源性知识,是指最初的原始起源

7、的知识。它可以揭示知识产生的根源，表现原,,始风貌或反映演变过程。,陈述性知识,，也叫“描述性知识”，主要用来说明事物的性质、,特征和状态，,解决“是什么”的问题。,（,2,）概念解析,,VS,专家思维,概念剖析,是,一种对文本或概念进行系统分析的方法，它旨在揭示和澄清潜在的含,,义，以便更好地理解,其含义和用法。,专家思维,是指在知识数量和质量上完成大量积累，并运用较高水平的思维能,力，,透过现象看到本质，形成概念并进行有效的判断和推理，而后得出结论，并最终,,解决问题的思维过程。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,1,、,必备知识,（,1,）陈述性知识,,VS,,本源性知识,

8、1,,，,3,丁二烯与溴的加成：低温主要产物是,1,2-,加成产物，高,温主要产物是,1,4-,加,,1,,，,2,加成活化能小，反应速率大，低温易发生；,,1,,，,4,加成,∆H,小，根据,lnK=- ∆H/RT+C,，可知,,1,4,加成的,K,值大，因此高温条件下，反应程度,大，高温以,1,4,加成为主。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,成产物,,,,,,1,、,必备知识,,,（,2,）概念剖析,,VS,,专家思维,核外电子排布规律：,原子光谱是不连续的；原,子核外的电子分层排布即为能层；,能层内有不同能量的,区域，即为能级等。,,核外电子排布规律：,基于光谱学事实（真实实验）

9、，学生观察到原子光谱是不,连续的。,为什么不连续？,基于,Na,原子光谱实验结果,发现，,,Na,原子中处于第,4,能层的核外电子跃迁到第,3,能,,层时，产生多条谱线,，分析可能的原因。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,2,、,关键能力,（,1,）提升学生理解与辨,析的能力,观察、记忆、提取信息（文,字信息、图表信息、数据信息）,（,2,）提升学生分析与推,测的能力,概括、关联知识、整合信息的能力,（,3,）提升学生归纳与论,证的能力,识别有效证据、处理转化数据、科学论证、归纳,总结规律,（,4,）提升学生实验,探究与创新能力,,（,5,）培养学生批判性思维,,一、化学科命题

10、解读-,--考查内容,,,归纳与论证能力,,,归纳与论证能力主要指根据不同呈现方式的数据和,信,息,,,,利用,数学方法,对,数据,进行转化,,,,推导,化学参,数以及它们,,之间的,定量,关系,,,,归纳总结,出变化特征和规律,,;,,比,较不同方,,式得到的结果,,,,论证并得出科学合理的结论,,。,,一、化学科命题,解读—-考查内容,,2,、关键,能力、,,,,,2,、,关键能力,（2022年全国乙卷）废旧铅蓄电池的铅膏中主要含有PbSO,4,、,,Pb,O,2,、,,PbO和Pb。,还有少量Ba、,,Fe、Al,的盐或氧化物等。为了保护环境、充分利用铅资源，通过如,,图流程实现铅的回收

11、。,一些难溶电解质的溶度积常数,如下表：,,(1),在“脱硫”中,PbSO,4,转化反应的离子方,程式为,,,,，用沉淀溶解平衡原理,,解释选择,Na,2,CO,3,的原因,,,,。,,一、化学科命题解读,—-考查内容,,,（1）结构不良问题的思辨能力,结构不良问题具有如下特点:和具体情境相联系,,;问题,的描述比较含糊,,;给定信息不完全,缺,,少限定,,;,,目标不确定,,,问题的构成存在未知或某种程度的不可知部分,,;不知道哪些概念、规,,则和原理对于解决问题有用。,（2）常规认知思维的质疑能,力,高考试题中主要有以下两种形式:一是非常规的思维突破(防守势思维)；二是理论与现实,,冲突的

12、质疑和思维的转化(非常规套路),（3）复杂动态体系的辨析能,力,,高考中通过对逻辑推理和理性思维的考查,,,考查学生是否能够根据已知信息,辨析,,研究对象,从合理的角度思考,问题,用合理的方法解决问题。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,2,、,关键能力,,批判性思维,,,,,,考查内容,2,、,关键能力,,,,,,,,,,批判性思维,,一、化学科命题解读---,,,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,,,,,,,,,,3,、,情境载体串联,,有毒物质处理,,废物回收利用,,生产条件优化,,自然资源利用,,食物营养,,合成药物,,常见材料,,转化设备,,确定组成性质,,

13、物质制备提纯,,探究实验条件,,最新合成方法,,新颖功能物质,,新型催化技术,,实验,,探究,,情境,,学术,,探索,,情境,,生产,,环保,,情境,,化学,,史料,,情境,,日常,,生活,,,情境,,,,,,,,,,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,3,、,情境载体串联,,,,,,4,、,学科素养,,,（,1,）宏观辨识与微观探析,能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变,,化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层面理解其组成、结,,构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念；能根据物质的微观结,,构预测物质在特定

14、条件下可能具有的性质,和可能发生的变化。,,（,2,）变化观念与平,衡思想,能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量变与质变等,,方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化；能从不同视角对纷繁,,复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；能用对立统一、联系,,发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学,,变化。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,4,、,学科素养,,,,（,3,）证据推理与模型认知,能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设,;,基于证据进行分析,,推理，证实

15、或证伪假设,;,能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和,,寻找证据的途径,;,能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现,,象，预测物质及其变化的可能结果,;,能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化,,学问题的思维框架。,,（,4,）实验探究与创新意识,发现和提出有探究价值的化,学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验,,操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论,;,能和同学交流实验探究的成果，提出,,进步探究或改进实验的设想,:,能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和,,批判的创新精神。,,一、化学科命题解读

16、-,--考查内容,,,,,,4,、,学科素养,,,,（,5,）科学精神与社,会责任,具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度,:,崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识,:,关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发,展意识和绿色化学观念,:,深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社,,会发展的重大贡献，能运用己有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响,,权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会,决策。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,,,,5,、,核心价值,,,,,,高考化学学科的核心价值体现在通过试题情境展现

17、出科学,家在化学研究中求真务实、科学严谨的工作态度和不惧,艰难、,勇于探索的意志品质,,,,呈现了化学学科对促进,人类发展和社会进,,步的巨大作用,,,让学生认识到化学学科的价值,,,,由此提升学生的,,科学精神和意志品质。,,一、化学科命题解读-,--考查内容,,,基于24年两省高考,试题分析,,,二,,2024,年江西高考真题分析,,2024,年江西卷真题分析,,,,一、突出学科价值，,强调化学的实用性,,二、重视物质结构，,追溯知识的本原性,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,,,四、注重能力考查，提升关,键能力培养,,2024,年江西卷真题分析,,,一、突出学科价值，,强调化学的实

18、用性,,2024,年江西卷真题分析,,一、突出学科价值，,强调化学的实用性,,,,,,,,,,,,,,10.一种可用于海水谈化的新型网状高分子材料,其制备原理如图(反,应方程式未配平。,,2024,年江西卷真题分析,,,一、突出学科价值，,强调化学的实用性,,2024,年江西卷真题分析,,二、重视物质结构，,追溯知识的本原性,,,T2\T5\T6BC\T1,2\T17\T18,,17,,．一种可用于温度传感的红色配合物,Z,，,其制备实验步骤及传感原理如图,,(,反应物均按化学计量数之比进行投料,),：,,2024,年江西卷真题分析,二、重视物质结构，,追溯知识的本原性,,,18,,．托伐普坦

19、是一种治疗心血管疾病的药物,，其前体,(L),合成步骤如图,,,H,,,,,,,2024,年江西卷真题分析,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,分析复杂反应体系的一般思路,面对多种物质组成的复杂反应体系，可以从物质的组成、物质间可能发生的反,应类型,以及反应的速率、程度等方面进行系统分析。,1.,找出反应体系中所有可能的物质（包括过,量物、残留物、空气中的气体等）,,,2.,分析可能发生的反应类型（包括沉淀、溶解、强酸,\,碱变弱酸,\,碱、络合、氧化还原、,,低沸点物蒸出等）,,,,3.,分析反应最终作用结果,:,研究各反应的程度、速率，对比实验现象和产,物推测各阶段,反应或根据研究结果

20、推测可能存在的反应现象和产物,,2024,年江西卷真题分析,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,,,,,6,,．由下列实验事实得出的结,论正确的是,,2024,年江西卷真题分析,,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,,2024,年江西卷真题分析,,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,,2024,年江西卷真题分析,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,分析复杂溶液体系的一般思路,面对多种溶质组成的复杂溶液体系，可以从溶液组成、微粒之间的相互作用以,及作用,结果等方面进行系统分析。,1.,分析溶液组成,:,同时关注溶质与溶剂，区分强、电解质。,,(,如果溶质之间有反应发生，,并且明确

21、知道反应的结果，可以直接根据反应后的溶液组成进行分析,),2.,分析相互作用,:,关注每种物质在水中的电离、电离平衡等情况，再考虑微粒,之间和各,,平衡之间的相互作用。,3.,分析作用结果,:,微粒之间相互作用的结果是微粒的种类和数量发生变化,，这种变化最,终会反映在宏观现象上，如,pH,的变化、导电性的变化、颜色变化、生成气体、生成沉,淀等。,,2024,年江西卷真题分析,,,三、剖析复杂情境，,培养思维的高阶性,,根据图示信息，找出所,有的平衡,根据各个常数，解释,图示变化,使用化学知识，平衡常数、,守恒关系,注意计算技巧，初略估算、,抓大放小,,多平衡体系、非标准图,,2024,年江西卷

22、真题分析,四、注重能力考查，提升关,键能力培养,,,,（,1,）学生理解与辨析的,能力,（,2,）学生分析与推测的,能力,（,3,）学生归纳与论证的,能力,（,4,）学生实验探究与创新,能力,,（,5,）培养学生批判性思维,,2024,年江西卷真题分析,四、注重能力考查，提升关,键能力培养,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,确定问题类型,-,寻找关键信息,-,信息加工处理,-,解决化学问题,,2024,年江西卷真题分析,四、注重能力考查，提升关,键能力培养,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,确定研究对象,-,寻找关联映射,-,化学分析匹配,-,解

23、决化学问题,,2024,年江西卷真题分析,四、注重能力考查，提升关键能力培,养,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,量的累积,→,归纳、关联,→,微专题,,高考化学二轮复习方法和策略,,,三,,（,1,）明确复习目的,,,①构建高中化学知识体系,,②构建学科思想方法体系,,,③构建,关键能力,体系,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,提升核心素养,,明确复,,习目的,,精选复,,习内容,,优化复,,习方法,,科学利,,用考试,,感悟反,,思提升,,,核电荷数、原子半径,电负性、第一电离能,,,化学键（键的极性）、键能,氢键、分子间作用力,、空间位阻,断键（均裂

24、、异裂）,,氧化还原,,酸碱质子理论,沉淀的生成和转化,,高沸点制低沸点,,,络合,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,方向,限度,速率,,①构建高中化学知识体系,,性质,,结构,,原理,,,②构建学科思想方法体系,,,信息处理、转化、关联方法,,确认问题类型、找到化学视角、关联化学知识、解,决化学,,问题,,复杂体系中各粒子行为,分析方法,数学方法（守恒、关系式、,差量,),,,,,……,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,③构建,关键能力,体系,,,,（,1,）学生理解与辨析的,能力,（,2,）学生分析与推测的,能力,（,3,）学生归纳与论证的,能力,（,4,）学生实验探究与创新

25、,能力,,（,5,）培养学生批判性思维,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,思维可视化,,,（,2,）整合复习内容,,,①站在学科高度，整合复习内容，建构知识体系,,②精心设置专题，突出学科主干,,,③精心选择试题，构建思维模型和解题方,法模型,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,明确复,,习目的,,精选复,,习内容,,优化复,,习方法,,科学利,,用考试,,感悟反,,思提升,,,（,2,）整合复习内容,课例,1,：某电极能斯特方程,：,φ=φ(,标准,)+(0.0592,/n)lg([,氧化型,]/[,还原型,]),n-,电极反应中电子转移,数,[,氧化型,]/[,还原型,]-,表示

26、参与电极反应所,有物质浓度的乘积与反应产物浓度乘积之比,,浓度的方次,-,他们在,电极反应中的系数,,,应用：判断并调控氧化还原反应是否发生：,φ,氧化剂,/,还原产物＞,φ,氧,化产物,/,还原剂,,判断并调控原电池的正负极（浓差电池）：,,φ,正＞,,φ,负（阳离子浓度大,的电势高）,,判断电解池的阴阳极：,,φ,外加电压＞,,φ,正,—φ,负,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,物质氧化性和还原性比,较,,,（,2,）整合复习内容,某电极能斯特方程：,,φ=φ(,标准,)+(0.0592,/n)lg([,氧化型,]/[,还原型,]),,（,2021,年北京）,(3),酸性条件下,，,

27、,加入某种化合物可以提高溴单质,,的氧化性，将,Mn,2+,氧化为,MnO,2,。,,经实验证实了推测，该化合物,是,,,。,(4)Ag,分别与,1mol·,L,-1,的盐酸、氢,,溴酸和氢碘酸混合，,Ag,只与氢,,碘酸发生置换反应，试解释原,因：,,。,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,改进设计中通,,过提高电极,B,,上反应物的氧,,化性来降低电,,解电压，减少,,能耗,,（,2023,年浙江）氯碱工业能耗大，通过如图,,改进的设计可大幅度降低能耗,,,（,2,）整合复习内容,某电极能斯特方程：,,φ=φ(,标准,)+(0.0592,/n)lg([,氧化型,]/[,还原型,]),,

28、（,2022,年浙江）,pH,与电池的电动势,E,存在关系：,,pH=(E-,常数,)/,0.059,。,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,（2023年山东）,,,沉淀,B,可能的成分是什么？写出其产生的有关方程,式,,SO,2,,+ H,2,O + 2A,gNO,3,,=,,Ag,2,SO,3,,↓ + 2 HNO,3,SO,2,,+ 2H,2,O + 4Ag,+,,,= 2Ag,,+ 4H,+,,+,,Ag,2,SO,4,,↓,3SO,2,,+ 2NO,3,,-,,+ 6Ag,+,,= 3Ag,2,SO,4,,↓,,+ 4H,+,,+2NO↑,2SO,2,,+ O,2

29、,,+ 4Ag,+,,+ 2H,2,O,= 2Ag,2,SO,4,,↓,,+ 4H,+,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,基于物质性质,,正向预测产物,,（,2,）整合复习内容,,多角度,,,,,（,2,）整合复习内容,,,,,,,,,,,如果沉淀,B,是,Ag,2,SO,3,、,Ag,2,SO,4,,或两者的混合物，设计实验,证明？,,对比两者的异同：验阴离子,SO,3,2-,和,SO,4,2-,即可,阴离子,SO,3,2-,和,SO,4,2-,的检验可,用先加盐酸，再加氯化钡的方法（教材知识）,,加盐酸，会有,Ag,+,,的干扰,，有什么方法可以排除,Ag,+,,的干扰,,,加盐

30、酸后过滤后（,,沉淀,-,物质的反应视角）再加氯化钡、,加氨水（络合,-,物质的反应视,,角）后再加硝酸钡,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,如果验证沉淀,B,中含有,Ag,2,SO,3,？,ii,中加过量盐酸时,有气体放出,,加品红、酸性高锰酸钾等，验滤液,E,中,SO,2,,的存在（结合,SO,2,,的溶解性,）,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,沉淀,F,的存在，能否说明沉淀,B,中含有,Ag,2,SO,4,？如何确定,SO,4,2-,的来源？,对取

31、样的讨论：取无色溶液,A,（,Ag,2,SO,3,,或,Ag,2,SO,3,,和,Ag,2,SO,4,饱和溶液,）？,,沉淀,B,？,ⅆⅆ,最后确定选无色溶液,A,，,理由是：时间段与空气接触少、溶液与空气接触,,面少，被氧化的概率小,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,,,,,,,,,,,实验二：,,,,沉淀,F,的存在，能否说明沉淀,B,中含有,Ag,2,SO,4,？如何确定,SO,4,2-,的来源？,,设计实验：向无色溶液,A,中先加盐酸，再加,氯化钡溶液，看是否有沉淀？,,,如果有沉淀生成，也不能说明,SO,4,2-,的来源就是实验一。（关注到无色溶液,

32、A,中存在,N,O,3,-,）,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,,,,,,,,,,,,实验二：,,,,,,,,,为什么溶液,A,中有硝酸根离子，加盐酸以后没有将,SO,3,2-,氧化呢？,,该反应速率慢（认识反应的角,度：方向、限度和速率）,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,温度,酸碱性,接触面积,浓度,/,相对用量,,……,,物质性质综合实验探究,,,,影响、调控,,（,2,）整合复习内容,,,,特定条件,,下的结论,,价态,,氧化性,,还原性,,周期律,,相似性,,递变性,,水溶液,,中离子,,平衡,,,物质

33、,,排除干扰,,控制变量,,化学反应,,挥,,溶,,发,,解,,性,,性,,实验现象,,反应条件,,合理假设,,反应原理,,反应规律,,设计方案,,速率,,限度,,类别,,通性,,物理性质,,正向预测,,化学性质,,,,,,补充异,,常反应,,解,,释,,多角度,,证伪,,,状,,态,,,……,,,线索,目标,,辨析（整合）,,题例,,评价,反馈,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,情,境,,目,标,,问,题,,建,模,,,,!,,!,,! ! !,,二轮专题,,课的建构,,要素,,,学生的学习需要,,（,2,）整合复习内容,,内,容,,,勤采样、广反馈，上好习（试）题讲评

34、课,考情分析,典错认领,互助“菜单”答疑,“重灾”问题精讲,举一反三过关检测,,,解题思维和方法建模,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,（,2,）整合复习内容,学情回顾,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,平均得分：,,1.75,分,,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,（,2,）整合复习内容,,学情调查,,,错因分析：,,12,人选,A,,，,,9,人选,B,,,（,1,）识图错误,（,2,）思维混乱,（,3,）计算有误,（,3,）浓度比较缺少方法,,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,

35、（,2,）整合复习内容,,能力提升,,,,,,,1,、多反应（平衡）体系中粒,子行为分析,,,2,、将文字、图片信息转化,为化学信息,,,,3,、离子浓度大小比较,的“五大思维”,,,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,（,2,）整合复习内容,能力提升,1,,1,、多反应（平衡）体,系中粒子行为分析,例：向,20mL0.1mol/L,的,H,2,A(,二元弱酸）溶液中加一,定体积的,0.1mol/L,的,NaOH,溶液。,（,1,）存在反应：,,,（,2,）存在平衡：,,,,（,3,）数量关系：,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,（,2,）整合复习内容,,,多反应平衡体系中粒子,

36、行为分析,,1.,分析溶液组成:,同时,关注溶质与溶剂，区分强、弱电解质。,,,,2.,分析相互作用:,关注每种物质在水,中的电离、电离平衡等情况，再考虑微,,粒之间和各平衡之间的相互,作用。,,,,,,3.,分析作用结果:,微粒之间相互作用的结果是微粒的,种类和数量发生变化，,,,思维模型,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,（,2,）整合复习内容,,,2,、将文字、图片信,息转化为化学信息,例：向,20,mL,0.1,mol,/L,的,H,2,A,溶液中加一定体积的,0.,1,mol,/L,的,NaOH,溶液。,,已知：,,H,2,A,的,Ka,1,=4,、,,Ka,2,=9,（,1

37、,）请绘出含,A,粒子的,分布系数,与加入,Na,OH,的体积的关系,图,,（,2,）请绘出加入的,NaOH,的体积与溶液,pH,的,滴定曲线图,,,,（,3,）请绘出溶液中,lg,[c(A,2-,)/c(HA,-,)],、,,lg[c(HA,-,)/c(H,2,A)],、,,lg[c(A,2-,)/c(H,2,A)],分别与溶液,,pH,的关系图,,,,能力提升,2,,落实五点位置（起点、,,1:1,,的点、恰好中和的点、,交点、,,pH=7,的点）,,,,,,,找出各点的数学含义、守恒,,关系、粒子浓度大小比,较,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,三、,高

38、考化学二轮复习方法和策,略,,,（,2,）整合复习内容,,落实五点位置（起点、,,1:1,的点、恰好中和的点、交点,、,,pH=7,的点）,找出各点的数学含义、守恒关系、粒子浓度,大小比较,,,,,三、,高考化学二轮复习方法和策略,（,2,）整合复习内容,能力提升,2,,2,、将文字、图片信,息转化为化学信息,练,1,（,2020,年全国卷）,,以酚酞为指,示剂，用,0.1000,mol,·L,−1,,的,NaOH,溶液,,滴定,20.00,mL,未知浓度的二元酸,H,2,A,溶液。溶液中，,pH,、分,布系数,,δ,,随滴加,NaOH,溶液体积,V,NaOH,,的变,化关系如图所示。,,下列

39、叙述正确的是,A,,．曲线①代表,,δ(H,2,A),,,，曲线②代表,δ(,HA,,),B,,．,H,2,A,溶液的浓度为,0.2000 m,ol·L,−1,,C,,．,HA,−,,的电离常数,K,a,=1.0,×,10,−2,D,,．滴定终点时，溶液中,,c,(,Na,+,,)<2,c,(A,2-,,)+,c,(,HA,-,,),,-,,,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,（,2,）整合复习内容,,,2,、将文字、图片信息转化为化学信息,,,,,,,,,能力提升,2,,,,拓展（,2021,年辽宁卷）,,,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,（,2,）整合复习内容,能力提升,2,2

40、,、将文字、,图片信息转化为化学信息,练,2,（,2022,年湖北卷）已知亚砷酸,[,A,S,(,OH,),3,],和酒石酸,(H,2,T),混合体系,中部分,,粒子的,c-,pH,关系如图所示：,已知：,,H,2,T,的,lgKa,1,=-3.04,、,,lgKa,2,=-4.37,；浓度：总,As,为,5.0X10,-4,mol/L,，总,T,为,1.0,X10,-3,mol/L,,A.,A,S,(,OH,),3,,的为,lgKa,1,=-9.2,B.,,[,As,(,OH,),2,T],-,的酸,性比,A,S,(,OH,),3,,的强,C.,pH,=3.1,时，,A,S,(,OH,),3

41、,,的浓,度比,[,As,(,OH,),2,T],-,的高,D.,pH,=7.0,,时，溶液中浓度最高的物种为,A,S,(,OH,),3,,,三、,高考化学,二轮复习方法和策略,,2,、将文字、图片信息转化为化学信息,,练,3,（,2023,年辽宁,卷）,,某废水处理过程中始终保持,H,2,S,饱和，即,c(H,2,S)=0.1,mol,/L,，通过调节,pH,使,Ni,2+,和,Cd,2+,形成硫化物而分离，体系,中,,pH,与,-,lgc,关系如图所示，,,c,为,HS,-,、,,S,2-,、,,Ni,2+,和,Cd,2+,的浓度，已知,K,sp,(,NiS,),,>,K,sp,(,CdS

42、,),,下列说法正确的是,( ),,（,2,）整合复习内容,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,三、,高考化学二轮复习方法和策略,,,（,2,）整合复习内容,,多图重叠：,还原二维图、,,提取同一溶,,液的相关数,,据、注意各,,图的数量级,,是否相同、,注意隐藏信,,息等,,复杂体系,,中各平衡 的数量关 系（,K,a,、,K,h,、,,K,sp,、,,K,稳,、,,K,不,,稳,等与各,离子浓度,,或浓度的,,对数的函,,数关系）,,2,、突破水溶液离子平衡图像题,的思维模型,,起点、缓冲点、等当,,点、突变点、过量点,,等,,,交点得,K,、拐点、,,各任一点可据

43、图,,直接比大小,,,斜率、截距、,,确定点等,,,,滴定曲,,线图,,一次函,,数图,,分布系 数图,,思维建模,,曲线图,,（,3,）优化复习方法,基本目标：理解规律，掌,握方法，应用提升。,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,,灵活性：多个角度，多重层次，多,种方法，多学科,的知识、规律、理论、模型解释现象、解决,问题，广泛联系、举一反三，触,类旁通。,敏捷性：快而准。,,逻辑性：思路清晰，条,理清楚，符合逻辑规则。,,(,核心要素,),批判性：质疑、反思、审视、评估、论,证，坚持标,,准或真理。,系统性：全面有序、结,构化。,,创造性：独特的角度、层次、方法,、方案、结论。,,

44、（,3,）优化复习方法,,,,,注重思维品质培养,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,记忆、理解、应用,,,（,4,）,科学利用考试,,考前：查漏补缺、适当练习,,考中：,,选定答题顺序，,加强训练，不随意更改；先做选择题，,,最好,,状态，全力攻克；,,不以,难度以分数分配时间。,选择题：共,30,分钟,（前后差不超过,5,分钟）,简答题：,,10分钟/个,,机动时间：,,5分钟,,,,考后：知识、能力、考商分析；补充、重构知识,体系和能力水平,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,明确复,,习目的,,精选复,,习内容,,优化复,,习方法,,科学利,,用考试,,感悟反,,思提升,,,（,5,）感悟反思提升,养成习惯：找错、纠错，,有纠错本，要回归教材。,,三、,高考化学二轮复习方法和策,略,,