绿色画风新手班主任经验交流

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2、n basic methods of working as a class teacher,02,01,03,新学年来了，很多学校都会有一批新班主任上岗。新手班主任通常比较年轻，同时还是任课老师，既要上好课，又要管好班，往往心里没底。哪怕是当过几年班主任的老师，说起班级管理工作来，恐怕也不敢说自己已经驾轻就熟。,相信学校在暑期已对班主任队伍进行培训，但实际管理中难免会出现各种问题和情况。缺乏经验的班主任，可能会被一个小环节绊倒。,班主任，至少会与班级学生共度一年学习时光。想要轻松管好班级，就要牢牢把握住开学第一天、第一周乃至第一个月。把状态调整好了，把事务和关系理顺了，后面就会越做越顺。那么，

3、新班主任上岗第一个月，需要做好哪些工作，掌握哪些技能和方法呢?,下面，汇总了一份班主任实战攻略，希望能对新上任的班主任有所帮助，欢迎学校转发给新班主任们阅读。,尊敬的领导、同事们：,我是新手,我能当好班主任吗,第一部分,新学年来了，很多学校都会有一批新班主任上岗。新手班主任通常比较年轻，同时还是任课老师，既要上好课，又要管好班，往往心里没底。,我是新手，我能当好班主任吗,上岗前，班主任主要有这样几种顾虑,担心自己不会做,班主任很容易陷入事务性工作而缺少整体思维。不同于学科教师专业培训，班主任工作没有系统指导，也没有教案、教参、课例可供自主学习。不知道做什么、怎么做，是正常情况,担心自己做不好,

4、班主任工作既要建班也要育人，即个体教育与集体教育双结合。面对中小学生层出不穷的成长问题，特别是时代背景下出现的新问题，没有固定的做法可套用。做不好或暂时不能解决问题，也是正常的,担心自己无法兼顾,这是班主任的现实困难。班主任岗位需要很强的责任心，工作节奏快、压力大、应变性强。加上本身的教学工作，工作量无法通过简单的量化去衡量。老师也是普通人，需要有自己的生活，还承担着多重家庭角色，想要兼顾好，确实不容易,02,01,03,我是新手，我能当好班主任吗,我能当好班主任吗,基于此，老师们对班主任工作望而却步也是人之常情，年轻的新手班主任，就更不用说了。,资深班主任沈磊老师指出，班主任是教师的一种身份

5、，也是一种更多维的角色。上岗前感到紧张或不安恰恰是老师们有责任心、在乎学生和班级未来发展的具体表现。,新班主任们需要找到一个适合自己的切入点，满足自己在班主任工作准备过程中的某种需求，在行动中调控自己的情绪，逐渐进入角色。,责任心,切入点,调控,情绪,首先是认知自我，找准优势点,阅读,阅,读一些班主任工作的书，觉得作者都很厉害,模仿,借鉴书中或身边优秀班主任的做法，效果却出现“水土不服”,实践,做了一段时间班主任，遇到了不少问题，觉得别人都比自己适合做班主任,新任班主任大都会经历这样一个过程,理想与现实的差距究竟是哪里出了问题？沈磊老师认为是忽视了专业成长的第一要素：教师本人。,教育的场域决定

6、了教育的效果。教师不同、学生不同、家长不同、团队不同、地域不同.这些教育中的变量合在一起就导致了教育情境的不同。说到底，教育是因材施教，也是因境施教。,首先是认知自我，找准优势点,班主任个人情况分析,性格特点,师生关系情况,兴趣爱好,对教育的理解,学生时代,对学生的期待,学科特点,对自己的期待,选择上述任意一点谈谈它在班主任的工作种可以发挥的作用,思考一下你可能存在不足,你有什么方法来补偿不足,每一位老师都是宝藏，需要先研究自己，下面的表格供参考,首先是认知自我，找准优势点,怎么使用这张表？举例说明：,假如一位老师在【性格特点】一栏中填写的是“活泼开朗的”，那就思考“活泼开朗”在班主任工作中可

7、以发挥怎样的优势。这类班主任往往“坐不住”，会有很多新点子、小创意，设计的活动深受学生喜欢，他们很容易通过设计丰富有趣的活动对学生施加影响。,如果一位老师填写的是“安静内敛的”，那就思考这个特质会给班主任工作带来怎样的风格。这类班主任通常情绪更加稳定，观察力更好，更愿意深入了解学生，详细分析问题的成因。他们很善于通过打造班级文化，行为世范，在倾听中建立良好的师生关系。,这张表可以帮助你做好自我分析，更加理性地发掘自身优势，觉察不足。然后把找到的优势列成表格，做进一步分析：,首先是认知自我，找准优势点,我的优势列表（举例）,我的优势,我准备做什么,我计划怎么做,喜欢阅读,打造书香班级,1.,布置

8、班级图书角,2.,开展分享阅读工作,3.,组织课本剧表演,4.,策湖“亲子共读”活动,5.,阅读成果展（结合班级文化）,6.,创建,班刊,，收录学生作品,7.,邀请语文老师做阅读指导讲座,8.,设计“读写结合”阅读活动,9.,评选班级阅读之星和书香家庭,10.,举行阅读之星经验交流会,你看，是不是很吃惊？围绕一个优势就可以生成这么多的内容维度。充分地认知自我，找准优势点，先聚焦再发散，班主任工作就轻松上手了。,随后是查漏补缺，找足学习点,比如，有的班主任对主题班会的设计与实施很感兴趣，有自己的想法，尝试系统设计了一个学期的班会主题。接下来每节课怎么准备、如何调研学情、如何制定班会目标、如何围绕

9、目标设计班会环节、用怎样的形式来达成等，就需要多参考成熟的班会案例。,再如，有的班主任分析自己经验不够，不能让家长很快信服，不足以获得充分的家校合力。那就可以重点关注家校合育方面的主题，分析家长的类型，考虑家长的需求，学习家校沟通的艺术，从而补足短板。有针对性的学习，就会在实践中快速见效。下面再介绍三种学习方法：,班主任应围绕自身学习需求（目的）有选择性地听取讲座。随着“立德树人”这一教育根本任务的明确和推动班主任工作迎来了更多的支持和保障，讲座资源丰富。有公益性分享，也有知识付费型学习也有一线名优班主任的经验提炼,班主任应在现场学习中积极互动，提出自己的困惑，获得有针对性的答疑不管是向身边的

10、班主任请教，还是听讲座、阅读文章，我们都会在学习中关联到自己的班主任工作上，有共鸣强烈的地方，也会有不理解、不清楚不明白之处。这就需要互动起来,简单来说，就是带着自己的思考去阅读。市面上有很多班主任工作方面的书籍。有的侧重班级叙事，有的侧重方法指导；有的夹叙夹议，有的理论详实。在阅读前，我们一定要清楚自己想解决什么问题，不然就会造成无重点的阅读,“选择-讲座”法,“互动-提问”法,“思考-阅读”法,班主任工作,的十三种基本方法,第二部分,新学年来了，很多学校都会有一批新班主任上岗。新手班主任通常比较年轻，同时还是任课老师，既要上好课，又要管好班，往往心里没底。,班主任工作的十三种基本方法,制订

11、工作计划,工作计划就是对一个学期班级工作的规划，是班主任的工作指南和目标。按照计划努力去完成，班主任的工作能力必然就会提高得快。如果你真的想让计划发挥作用，在制订时就要注意务实，不要写空话套话，要有实现的可能。,02,掌握班级、学生的情况,班主任工作的第一要务就是掌握班级和学生的详细情况。获取信息的过程其实就是交流、沟通、做思想工作的过程，也是找到问题解决办法的起点当我们充分了解了学生的情况后，很多管理上的困难会迎刃而解。,01,班主任工作的十三种基本方法,03.,确定工作重点,班主任的精力是有限的，因此要学会集中力量打歼灭战。每周、每月有重点地开展工作，既可让学生提高重视程度，又可让自己轻装

12、上阵，减轻管理难度。,有了工作重点，就有了主心骨，要有所为，有所不为，坚定不移地锁定目标，不为其他杂事干扰，一抓就抓到底。,04.,分类整理、保存班级管理相关资料,很多老师做了多年班主任，却没有留下什么资料。有些资料只是对自己工作和学生成长的记录，没有留下固然可惜，但这不至于产生不良后果，而有些重要资料则关系到班主任的重大权益甚至是个人安全，是必须保存下来的。,所以，班主任必须养成分类保存资料的工作习惯，其作用有：可以随时调取班级和学生的各种信息，作为教育、谈话、沟通的材料；为以后的工作提供参考；为自己的工作经历留记录；为应对可能出现的意外变故留下凭证。,一届学生带完，就能积累相当多的资料，在

13、以后带班时，都能发挥很好的作用。善于分类收集、积累教育素材和资源的老师，本身就是有科学态度和科研素养的老师，他的进步、提升会很快。,班主任工作的十三种基本方法,按内容分，班级事务可以分成学习类、劳动类、体育类、宣传类、文娱类、生活类这些事务中有相当一部分可以交由各个班委会成员处理,按轻重缓急分,。,根据解决的时间和难度差异，班级事务可以划分成很多不同的类型,按“由谁做”分,。,面对一项工作，班主任首先想到的应该不是“我该怎么做”，而是“可以由谁来做,必须处理的事务,。,班主任必须处理的事务可以分成两类：常规事务；偶发事件,分类处理班级事务,05,班主任工作的十三种基本方法,06.,分类从个案中

14、找规律，用规律指导个案处理,一些班主任只会埋头做事，不去思考，特别是不善于发现、总结班级中出现的问题的规律性，导致问题反复出现今天花了很多精力处理了一个问题，明天又会冒出另一个问题，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的“苦海”，职业倦怠感不请自到。这样的班主任就不是“职业的班主任”，因为他只会一件事一件事地做，而不是一类事一类事地去找解决问题的途径，他看上去也是在天天做事，其实大多是低效劳动。,07.,养成良好的工作习惯,在班主任工作总量不可能减少的前提下，养成若干良好的工作习惯会帮助你更加高效地完成任务，节约时间。,08.,经常和学生谈话,谈话是班主任做学生工作的最主要也是最

15、常见的方式之一。师生交谈的重要性和作用可能远远超出你的想象。霍桑效应揭示了一个重要的事实:每个人都有被关注的需求。“当我被关注时，我的表现将更加优异。”“霍桑效应”在班级中同样存在。,班主任工作的十三种基本方法,09.,设计活动程序和任务清单,组织班级活动是班主任的常规工作之一。这些活动有的是班级自己组织的，有的是学校统一布置的。在这些活动中，特别是在学校层面的大型活动中（如大扫除、运动会、社会实践、春秋游等），班主任是否会感到焦虑（担心学生的安全或纪律）？组织过程中是否手忙脚乱？指挥学生时是否喊破了嗓子却收效甚微,不必担心，只要多动脑筋，事先规划，掌握必要的技术，你一定可以运筹帷幄，指挥若定

16、。这里重点介绍班主任在组织活动中必须掌握的两项技术：一是设计活动程序，二是列任务清单。前者从时间和流程上做具体安排，到什么时候做什么事；后者则按照活动的内容确定相关的责任人，让什么人做什么事,编制活动程序和任务清单仅仅是组织活动的开始，班主任切不可以为任务已经布置到位了就可以高枕无忧。在活动全程中，班主任都必须时刻保持注意力集中，及时提醒、控制、协调，直至活动结束。程序和任务清单是活动组织井然有序、忙而不乱的基础,班主任工作的十三种基本方法,10.,工作中注意打“时间差”,班主任要学会把握关键的时间点。大家（当然包括学生）注意力都很集中时，往往不会出事。而在大家都放松的时候，管理就会出现真空状态，这时学生最容易出问题。,班主任要提高警惕，填补管理真空。要学会打时间差，关注点越是集中，越会在其他地方留下盲区。,11.,多表扬少批评，多指导少指责,这是一个最简单、最基本的策略，却蕴含着很高的教育智慧。班主任见到学生不好的行为，第一反应通常是批评。学生会有很多做得不好的地方，以至于“批评人”成为班主任的职业病。但事实上，一味批评或指责根本无益于学生改正错误。,正确的方法是指出他的问题，把如何