教师资格考试教育学心理学真题汇编

《教师资格考试教育学心理学真题汇编》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师资格考试教育学心理学真题汇编（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2013教师资格考试教育学心理学真题汇编 课程内容 (一)填空题 　　1、制度化教育阶段开始于：近代。 　　2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 　　3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 　　4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 　　5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。 　　6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 　　7、狭义的教育主要是指：学校教育。 　　8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 　　9、在古代印度，能够享受最好教育

2、的是当时的最高种姓：婆罗门。 　　10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 　　11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 　　12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 　　13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 　　14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 　　15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 　　16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 　　17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

3、 　　18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 　　19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 　　20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 　　21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 　　22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。 　　23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。 　　24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人

4、称之为(绅士)。 　　25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。 　　26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中(学校教育制度)。 　　27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法) 　　28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。 　　29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。 　　30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考

5、试依据的是(四书五经)。 　　31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中(教区学校)。 　　32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。 　　33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。 　　34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。 　　35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。 　　36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是“以曾

6、为师”，“以吏为师”。 　　38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。 　　39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。 　　40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。 　　41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。 　　42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。 　　43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。 　　44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。 　　45、教育作为一种特殊的

7、文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。 　　46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。 　　47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。 　　48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。 　　49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。 　　50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。 　　51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。 　　52、学校教育进

8、行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。 　　53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。 　　54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。) 　　55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。) 　　56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。 　　57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。 　　58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源

9、于人的：自身的内在需要。 　　59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。 　　60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。 　　61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。 　　62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。 　　63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。 　　64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

10、　　65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。) 　　66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。 　　67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。 　　68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。 　　69、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。 　　70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 　　71、美国心

11、理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。 　　72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。 　　73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激励和评价作用。 　　74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。 　　75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。 　　76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。 　　77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。 　　78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。 　　79、国家对把受教

12、育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。 　　80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。 　　81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。 82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。 参考资料：好学教育 不断更新中、、、 我的大学爱情观 目录： 1、 大学概念 2、 分析爱情健康观 3、 爱情观要三思 4、 大学需要对爱情要认识和理解 5、 总结 1、什么是大学爱情： 大学是一个相对宽松，时间自由，

13、自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。 恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。 2、什么是健康的爱情： 1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分； 2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足

14、; 3) 是彼此独立的前提下结合； 3、什么是不健康的爱情： 1)盲目的约会，忽视了学业; 2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张; 3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲; 4)偏重于外表的追求; 4、大学生处理两人的在爱情观需要三思： 1. 不影响学习： 大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。 2. 有足够的精力： 大学生活，说忙

15、也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。 3、 有合理的时间； 大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。 5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面： （1） 明确学生的主要任务 “放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作

16、为当代大学生，要认识到现在的任务是学习——学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。 （2） 树林正确的恋爱观 提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。 摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一

17、份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。 （3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。” （4） 爱情不是一件跟风的事儿。 很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人

18、有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情 （5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。 爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。 （6） 爱情不是自我封闭的二人世界。 很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。 总结： 男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱； 总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！