多媒体在小学英语课堂中的应用实践案例及反思

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1、 多媒体在小学英语课堂中的应用实践案例及反思 李瑜菊 重庆市綦江区九龙小学 【关键词】：多媒体 小学英语教学 激发兴趣 创设情境 提高效率 【内容提要】：多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样和逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣；它利用特有的交互功能，体现了学生的主体地位。在小学英语课堂中运用多媒体技术既优化了课堂结构，又提高了教学效率。改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越爱到重视。多媒体

2、能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。特别在小学英语教学中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。 一、运用多媒体，激发学生学习兴趣，让学生主动参与。 兴

3、趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，也正因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。 例如：我在PEP小学英语英语3A Unit4这一单元的动物时，利用多媒体展示dog、cat、bir

4、d、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等动物，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生们仿佛走进了大自然，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它特有的直观性、形象性，这是任何教学手段无法比拟的。动物图片的展示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆；用视、听、说并举的方式，省去了原始的汉英互译和死记硬背的过程，学生既了解了单词的确切意义，又培养了用英语直接思维的能力。这样一来，学生的眼、耳、口、手多种感官一齐动，学得轻松愉快，沉浸于娱乐之中，使英语学习变得简单易学。 二、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用。 据心理学家研究表明仅

5、用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚的看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好的引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。 例如：PEP小学英语4AUnit6时

6、，我设计了一个个生活小情景，如教doctor，我设计了医院的这个背景，后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音，说：“I am a doctor.doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好的运用与记忆了，那学习的最终效果也就达成了。 三、运用多媒体，巧设情境，感受真实，贴近生活。 情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促

7、进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教学可大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设了视听一体的教学情景，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？ 结合本点看小学英语，它是由一个个生活情景构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情景，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。 例如PEP小学英语4B Unit1，我通过多媒体向学生展示了学校布局以及设施的画面，学生通过画面，可以更直观详尽的了解自己的校

8、园，同时仿佛置身其中，及时引出课题Our School,后通过电脑设计引出句型Welcome to our school!学生通过观看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。 四、运用多媒体，提高课堂效率和教学质量。 传统的英语教学留在黑板、小黑板、收录机、投影机上。教师讲解语言点，然后用投影机打出例句或把例子写在黑板上，学生做笔记。这种教学模式既费时，同时受空间的限制，教学内容局限在教材里的课文，教师中能依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务。这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅

9、度地增强实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂效率，改善教学质量。 “PEP Book5 Unit4 What can you do? B Let’s learn”教学案例 一、教学目标 （一）知识与技能目标：能听、说、读、写词组wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes等词组；能听、说、认读词组put away the clothes和句子can you do housework? Yes, I can. （二）能力目标：能说唱Let’s chant, 巩固所

10、学词组，并能用英语介绍家务活名称。能初步运用“Can you …?”来询问了解他人的日常生活自立能力，能做出相应的回答“Yes. I can.\No, I can’t.” （三）情感目标：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。 二、教学重难点 （一）重点：本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。 （二）难点：掌握四个四会动词词组，注意指导clothes的发音及拼写。 三、课前准备 多媒体课件、录音机、磁带、相关卡片、塑料餐具

11、、衣服一件、每四人小组准备一张调查表格。  四、教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动  五、学习方法：自主学习，协作，讨论  六、教学过程： （一）热身／复习Warm-up／Review 1．Free talks 教师与学生进行日常会话，内容如： T：Are you helpful at home? S：．．． T：What can you do? S：．．． 2．Let’s chant CAI:一一用视频播放Let’s chant 的儿歌动画，学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。 设计意图：歌谣演唱、师生交流，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性.在有节奏

12、的chant活动中玩玩做做，复习已学知识，也为本课的教学做好铺垫。 （二）呈现／操练Presentation／Practice 1.用课件呈现一位老奶奶，创设情境：This is a grandma. She’s old . She can’t do housework. Can you help her? T: Can you do housework?(问学生) S：Yes, I can.(教师帮助学生回答) T：Let’s help the grandma ,OK?创设情景：“我们一起帮助老奶奶”，导入新词组的学习。 2．教学“make the bed” 接上面的环节

13、，课件出示Amy 照片 T：She can.....Guess? S：... CAI: 铺床图片 S：铺床/折被子... make the bed （教师板书，多媒体课件播放动画及录音，生跟读。） 教师用升降调带读，小组读教师纠正发音 T: Can you make the bed? S1: Yes. I can.\No, I can’t. 3．教学“set the table” 由实物引出新词，并听录音跟读。教师请一学生上来摆餐具，其他学生说：set the table，set the table. 4．教学“do the dishes” T: 指着桌子上的盘子The

14、 plates are dirty. I can ...(教师做洗碗动作) S：洗碗/… T: Great! I can do the dishes. do the dishes多媒体播放动画及录音，跟读。 CAI:一男孩洗碗图片 T: This is my brother. He can do the dishes. What about your father, mother, sister… S: My father/ mother,/sister can… (让学生举举自己家庭成员里谁会do the dishes) 5．教学“wash the clothes”

15、 T:(指着衣服) There are many clothes.( 板书：clothes.) What can you do? CAI：课件出示洗衣盆 S: 洗衣服 T：Wonderful! I can wash the clothes. wash the clothes多媒体播放动画及录音，跟读。 （教师板书，领读） T：(小组开火车)Little train, little train, go go go! T: Can you wash the clothes? S1: Yes, I can. /No, I Can’t. Can you was

16、h the clothes? S2/S3/S4: …… 6.教学“put away the clothes” ) Presentation CAI:一女孩整理衣服 T：She can put away the clothes. put away the clothes. (教师板书，多媒体播放动画及录音，跟读。) 设计意图：在新知传授环节中，教师运用多媒体课件生动呈现词组音、义、形，拓宽学生获取信息的渠道，帮助学生掌握新知，强化学生对重点难点知识的学习，培养学生正确的语音语调。 7．Guessing game（猜一猜） :What can he＼she do?

17、 课件出示关于吴一凡、Amy、张鹏等图画的一角，让学生猜出他们会干什么家务，然后再慢慢呈现完整图画。复习巩固今天所学的词组。 8．做“少了什么？”游戏，教师从准备的卡片中抽调一张，问学生：What’s missing? 让学生快速说出卡片上的动词短语或句子,呈现句型：What can you do? I can…? 设计意图：通过以上两个游戏，复习学生已学过的动词词组，激发学生参与课堂的积极性。 （三）巩固提升Consolidation 四人或者六人小组完成下列任务： 1 Task1：请学生评出家中谁最helpful，并陈述理由。 如：My mother is helpful．S

18、he can．．． 2 Task 2：创设情境：Go to the Old People’s Home. 通过观看视频，了解孤寡老人生活状况，培养助人为乐的品质。 本周六去敬老院慰问老人，选出最能干的小组参加活动。请各小组先用书面表达后用口头陈述的方式参加评选。 　Volunteer Recruiting Form Housework Name Sweep the floor Cook the Meals Clean the bedroom Empty the trash Wash the windows

19、 汇报如：Our group is helpful． I can________________． ××_________________． ××_________________． 设计意图：让学生在近似真实的语境中运用语言，表达自己乐于助人的情感及能力，同时，让学生多说英语、多用英语，在运用中感知英语带来的快乐。 （四）家庭作业（Homework） 1．每天在家适当做点家务,并用英语表达. 2. 回家调查家里成员,并评出谁是最helpful. “PEP Book5 Unit4 What can

20、 you do? B Let’s learn”教学反思 纵观整个课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，积极主动地参与学习，整节课生动有趣，活而不乱。在任务驱动型的学习活动中，创设了一种开放、互动的课堂模式，充分体现了以人为本。 我认为这节课比较成功的地方就是充分利用多媒体技术，优化了英语课堂教学。 （一）激发兴趣，促进学生主动学习 运用多媒体技术辅助教学可能大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。为学生提供丰富多采的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。使师生间信息交流变得丰富而生动。例如：在本课教学的热身中，运用多媒体课件展示歌谣“Let’s

21、chant”，创设出轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生情感因素，激发学生学习兴趣。 （二）利用多媒体技术，合理设计情景，提高自主学习效率 在本节课教学中，我自始至终，从教学到设计练习都充分利用了现代化多媒体技术，多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体教学本身就具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优越性。 1．在突破本课重点难点词组教学时，我在课堂教学中充分利用多媒体课件呈现所学词组，让学生直观感知，通过观看动画，聆听录音，自创动作，调动学生们的多种感官同时参与到学习中来，极大地激发了学

22、生们的学习热情，提高学生的自主学习效率。 2．本课的操练环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的只呈现画面的一角，让学生猜一猜图中任务会做什么家务，并用英语表达出来，学生们很感兴趣。、学生们猜得不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中轻松操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。 3．为突破重点让学生能在情景中自然本课内容，我通过观看视频，创设情景去敬老院慰问老人。学生用英语进行交流展示，将所学句型灵活应用在现实生活中，提高英语表达能力；小组成员相互配

23、合学习，提高学生的合作意识，英语能力得到了很大的提高。在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。 总之,随着计算机信息技术的发展，多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。 当然，并非所有的英语课都适合在多媒体环境下进行教学。英语教学中的一些内容，并不一定要借助与信息技术整合进行教学。整合课在今后的教学中应该普及，更应该用得恰到好处。 【参考文献：】 [1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》 [2] 何克抗 “信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革 优秀论文集 [3] 何克抗 《创造性思维理论》 北京师范大学出版社 [4] 李克东 《信息技术与课程的目标和方法》 [5] 潘克明 《信息技术环境下的教学模式研究》 - 7 - 江西南昌市青新小学 黄翔