运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究

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1、 运用多媒体信息技术提高小学英语词汇教学有效性的研究 【摘要】在小学英语词汇教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。另外由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词, 经常孤立地、机械地去学习、记忆单词。因此，教师在教学中可以利用生动、形象的电化教学手段辅助教学，能使学生产生新奇感，通过创设一定的教学情境，让学生犹如身临其境，可集中学生注意力，加深学习的印象。本文笔者结合教学实践来论述多媒体技术的应用，可以使词汇教学由单一转向多元化，由枯燥转化为多彩生动，由无声转向有声

2、，由静态转化为动态，由抽象转化为生动、有趣，从而使学生感到英语词汇易学、乐学，使这一难题迎刃而解，提高英语词汇教学的效率。 【关键词】多媒体信息技术；词汇教学；有效性  一、 问题的提出 新课标提出小学基础教育阶段英语应达到二至三级水平，也就说，学生在小学阶段应掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语，这就大大增加了学生的词汇量。词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动、思想交流也是由词构成句子来实现的。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助学生掌握规定量的词汇，为他们以后的英语学习打好基础尤为重要。 针对

3、学生学习认读单词存在较大困难，遗忘率较高，缺乏有效的学习策略和学习技巧等问题，新课标提出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”那么运用多媒体教学手段辅助词汇教学，有利于优化学习效果，生动、直观、信息量大，很好地解决了单词教学呈现方式，很大程度上提高了英语词汇教学的有效性。 二、 理论基础 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综

4、合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。为确保实现教学目标，国家明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术为英语词汇教学改革提供了物质和技术条件的的可能性，促进了传统学习方式和教学方式的转变，催生出新的学习方式和教学方式。 三、 利用多媒体辅助词汇教学应遵循五个原则 1、适时性原则。计算机多媒体应用于教学中具有形象、直

5、观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。 2、主体性原则。计算机多媒体应用于教学注意发挥学生的主体作用。如果一厢情愿地使多媒体充斥于课堂教学的全过程，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，学生长期处于被动的教学情景中，其学习效率自然就大大降低。 3、创造性原则。创造性原则有两方面的含义：一方面要求教学方法有独创性；另一方面要求培养学生的创新能力。运用现代多媒体进行教学时特别注重培养学生的创新能力，努力使学生视野开阔、思维活跃，多角度、全方位地思考问题。 4、互补性原则。一般来说，教学内容呈静态时宜选用投影仪；教学内容连续性较

6、强时，可选用录像机；需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的教学内容时，可选用计算机多媒体。各种教学手段有机配合，多种媒体相互补充，加之教学内容充实，使课堂充满生机和活力，并能激发学生的想像力和创造力。 5、适度性原则。在教学中运用多媒体能增强教学吸引力，提高课堂效率。但凡事要讲个“度”，过犹不及。如果一节课的教学内容全部运用电教媒体，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响。 四、 利用多媒体辅助词汇教学的方法 1、 运用多媒体技术，导入新词。 学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力克服它。因此在教学中教师应该善于

7、激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。“导入”往往在一堂课中起到至关重要的作用，好的导入语会立即引起学生的注意力和兴趣。所以在课堂的导入部分，教师应该根据学生的心理特点，呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的图画……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的冲动，积极地参与到学习活动中来。 2、运用多媒体技术，讲授新词 （1）通过音、像学习新词，练习发音。 多媒体计算机能集声音、图像、文字于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平，在

8、播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果听不懂，可以迅速而准确的定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。我在PEP小学英语三年级下册Unit4 Do you like pears? Part A Let’s learn 的教学中设计了课“Fruit”，将各种平面的、静态的水果图片制作成动漫式的多媒体影像：猕猴桃可以从米粒大小一下变成拳头大；大大的西瓜转呀转呀，最后转成一个小黑点；雪梨打扮成抱着奶瓶的小婴儿；橘子像一个小男孩咚咚咚地跳出来……看到这些“七十二变”的卡通水果，枯燥的内容变得生动起来，引起孩子们注意，他们的眼睛睁得大大的，小嘴巴也跟着节奏大声地读单词。读

9、了一遍又一遍，非常感兴趣，一点也不觉得跟读单词会枯燥乏味。 （2）通过练习发音，形成良好的语音、语调。 语音教学是语言教学的重要内容之一。教师在英语教学中，可以充分发挥现代信息技术的优势，通过一些支架式的学习任务和操练活动，促进和帮助学生进行主动和有意义的学习。至于课堂教学过程中课件在哪个环节呈现、以什么形式引入、如何与教学内容有机结合、如何复现、如何让学生模仿、如何设计学生与媒体间的互动等，都要根据每节课的教学需要来调整，不能一个模式套用于各种课。除课堂上用，媒体在课下的用处也很多，比如让学生自己录音后跟录音原版进行比较，或者同伴合作，互读、互听，再如每周课外约定一个时段的网

10、络互动，师生一起练习语音等等。 3、 运用多媒体技术，操练新词。 该阶段的课件设计应当更具趣味性、生动性。学生的有意注意持续时间不长，之前学习新知识的过程中长时间的集中注意力也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动中，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么，怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排的有张有弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。 （1） 单词滚动拼读练习 心理学告诉我们，跳动着的闪烁的东西最容易吸引人们的注

11、意力。所以，在进行单词的操练过程中，教师可让单词“动”起来。例如，把十二个月份的单词做成课件，让它们调皮地滚动着出现在屏幕上。当屏幕上出现某个月份的单词，孩子们就大声读出该词。单词出现的速度可由慢到快，或时快时慢。这时孩子们精神异常振奋，注意力特别集中，激发了了他们的学习兴趣，增强形象记忆力。 （2）“过独木桥”电脑游戏。 多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣，是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用电脑游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。 根据多媒体课件的优点，在《What day is it t

12、oday?》，这一课原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个“过独木桥”的电脑游戏，我事先在电脑上准备好所学内容，讲清游戏规则，让学生根据教师设计好的思路去闯关，在闯关的过程中学习七个星期的词。同学们在路上遭遇了七个星期过独木桥的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生就能顺利地通过独木桥。一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的过独木桥。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，

13、也大声读着单词、句子，兴趣十足。 （3） 单词与图片匹配游戏。 例如本节课学了六个生词，教师就把六个生词和相应的图片做成课件。游戏开始，首先屏幕上出现了不按规则排列的六个单词和六个图片，屏幕上的秒表开始倒计时十秒。十秒时间一到，屏幕上的单词和图片立刻消失。这时，就要求参加游戏的学生先用鼠标点击其中的一个单词或图片，然后第二次点击的时候，必须是相应的单词或图片。点击正确，画面显现出内容。出现错误，必须重新判断。直到把所有的单词和图片呈现在大家面前，游戏结束。 4、运用多媒体技术，巩固新词。 （1）看动画，巩固新词。 例如我在讲hand、ear、eye、face等body 这一

14、课后，我让学生看了一段《迪士尼英语》中的body片断，吸引了学生的注意力，把枯燥的单词学习变得活灵活现，课堂氛围极其活跃，学生随着片中一边指着一边说，在不知不觉中学生就学会了。 （2）通过课件Lucky star，巩固新词。 教师将本单元A部分所学的单词展示给学生，教师给学生5秒钟速记。然后点击鼠标，隐去单词，课件自动变换位置。教师点击其中一张，问：What's this? 学生快速猜出。特点：本活动巩固所学单词，培养学生的瞬时记忆，并能检查学生单词发音的正确性。 5、 运用多媒体技术，检测新词。 借助多媒体进行词汇竞赛与检测，节约课堂时间，帮助学生理解、掌握、运用所学词

15、汇，同时设计一些竞赛性语言活动，满足学生的成功心理需求，使教学测验竞赛化。比如，我设计了这样一道练习：填上句子中所缺的单词。让四个小组进行抢答，看看哪小组答对的题目最多，得分最高。小学生好胜心强，兴致勃勃，争先恐后，课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师运用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。 五、 结语 多媒体教学把文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，图文并茂，形象逼真，丰富多彩，其生动活泼的教学方式，提高了学生的学习兴趣。在词汇教学过程中，教师灵活地运用多媒体技术导入新词、讲授新词、操练新词、巩固新词和检测新词，使

16、得课堂教学充分发挥它的有效性。纵使多媒体信息技术给我们广大师生提供了如此大的便利，但我们不能忽视以下的问题：“辅助”不能变成“替代”，应注重各类媒体的结合应用；多媒体运用的频度，必须注重课件的实用性；在多媒体辅助教学的过程中，注重 “以人为本”，发挥学生的主体性；在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。总之，在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能运用多媒体信息技术提高词汇教学的有效性。 参考文献： 1、 王丽春：《有效教学：小学英语教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2010年 2、 许智坚：《多媒体外语教学理论与方法》，厦门大学出版社，2010年 3、 朱京曦：《多媒体教学策略》，北京师范大学出版社，2009年 4、 余文森：《有效教学十讲》，华东师范大学，2009年 5、 （英）盖恩，（英）雷德曼：《如何提高词汇教学成效》，外语教学与研究出版社，2009年 8