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1、《感谢和安慰》口语交际教学反思
东街小学 李丽梅
通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。我注意到以下几点：
一、实现“文本与生活的接轨”。密切联系班级实际，贴近学生的生活，让学生有话要说，有感而发。陶行知的生活教育理论强调：“增加学生的生活内涵，提高学生回归生活、感悟生活的能力。”生活中处处有口语交际，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。有道是：“得法于课内，得益于课外”。因此，我在课堂上让学生直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。密切联系班级实际，贴近学生生活，这样，让学生有话要说，有感而发。
二、渗透品德教育，遵循循
2、序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。
我在课堂教学中，着力于以下四个环节：
第一环节，提供课文范例。我向学生展示了这次口语交际的主题和要求，并且让学生回忆讲过的感人课文，促使真情流露，学生们踊跃发言。
第二环节，提供生活范例。因为是发生在班级的事，学生有亲身体验，因此最有发言权，这一环节将如何更好的安慰和感谢他人落到了实处。
第三环节，进行交际模拟。将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性。
第四环节，走进心理沟通室。学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，把本次口语交际课推向了高潮，使这节课不仅锻炼了学生的口语表达，还促进师与生，生与生之间的了解，增进了友谊，使交际任务具有了“实际”意义，真正实现了生活情境让口语交际与学生零距离。
不足之处：
一、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。
二、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。
《感谢和安慰》口语交际教学反思(总2页)
