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1、 《整十数加，减整十数》教学设计
古城镇三小学 吕玲
学情分析：
学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。学生绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，做事很少考虑别人，因此，我从学生的兴趣出发，全课用喜羊羊激发学生的学习兴趣。让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。
教学内容：
人教版一年级数学下册62页例1、做一做及练习十四的1—3题。
教学目标:
1.运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2.创设
2、情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间
教学重点：学会整十数加减整十数的计算方法
教学难点：理解相同数位上的数相加减的道理。
教学准备：多媒体课件,小棒
教学过程：
一、创设情境，复习旧知
师：同学们，今天聪明的喜羊羊要和我们一起来上这节课，你们高兴吗？喜羊羊是一个善于提问的孩子，你能回答出它的问题吗？（出示课件）
1.7-5= 9-5= 2+5= 6+3= 5+3=
2.5个十是多少？
80是由几个十组成的？
【设计意图：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过动画片主人公喜羊羊谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知
3、识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。】
二、探究新知
师：喜羊羊很满意同学们的表现，它要带我们到它的班级去瞧瞧（出示课件）问：老师和同学们在做什么？观察老师课桌上的书，你知道了什么？我们一起来数数这些书有多少本？为什么10本10本地数，而不一本一本地数呢？
看着书你能提出什么问题？（同桌互相说一说）
【设计意图：让学生把信息和问题表达清楚。锻炼孩子良好的表达能力，为进一步良好的审题习惯打基础。】
1．整十数加整十数
全班交流，教师出示问题
Ａ、一共有多少本书？
Ｂ、一共有30本书，右边有20本，左边有多少本？
我们先来解决第一个
4、问题。
要想知道一共有多少本书?怎样计算?
板书(10+20)谁还有不同的算式?板书:20+10
10+20等于多少?你是怎样想出来的?请每组的几个同学讨论(小组讨论)
全班交流:A、数的方法：10、20、30
B、计算的方法：因为1+2=3所以10+20=30
C、数的组成：10和20组成功率30
D、想减算加：因为30-10=20，所以10+20=30
E、用十作单位：10里面有一个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
F、摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所经10+20=30……
同学们想出
5、了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）
【设计意图：借助发书提供的教学资源，激发学生兴趣，通过学生提出的整十数加、减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富、生动的具体内容”。在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。重在培养孩子提出问题并解决问题的能力和习惯。】
谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报）
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个问题。
2．整十数减整十数
课件出示：一共有30本书，右边有20
6、本，左边有多少本？
学生汇报：教师板书：
板书：30-20=10
你怎么知道30-20等于10给你们组的同学说一说（小组交流）
我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动）
【设计意图：在学生学习整十数加整十数的基础上，小组学习整十数减整十数能更好的发现计算方法，而且学习过程不拖泥带水，能更好地完成教学目标】
3.总结本节课的课题:整十数加,减整十数(板书)
三、巩固练习
课件演示：
1．40+20= 20+40= 60-20= 60-40=
对于整十数加，减整十数主计算，喜羊羊有更好地方法
2．3+2=
7、 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识， 下面我们比比哪组同学算得又对又快。
3 进行计算比赛。
【设计意图：通过有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一步培养了学生良好的口算习惯和检查惯。】
四、归纳小结：
今天我们学习了什么（课件演示：整十数加减整十数怎样计算？
1．整十数加减整十数可以看着是几个十加减几个十；
2．只有相同数位上的数才可以相加减。
【设计意图：立足引导，让学生参与，展现出这节课浓缩后最本质最主要的内容。】
板书设计： 整十数加，减整十数
10+20=30
1个十加2个十得3个十，是30
30 - 20=10
3个十减2个十得1个十，是10
《整十数加，减整十数》教学设计
古城镇三小学 吕玲
《整十数加-减整十数》教学设计4页
