云南省高等学校特色专业建设项目管理办法

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1、 云南省高等学校教学质量与教学改革工程 项目管理办法 云南省教育厅 目 录 1、云南省高等学校特色专业建设项目管理办法……………………………1 2、云南省高等学校精品课程建设项目管理办法……………………………10 3、云南省高等学校省级教学团队建设项目管理办法………………………25 4、云南省高等学校名师工程建设项目管理办法……………………………32 5、云南省高等院校本科实验教学示范中心建设项目管理办法……………36 6、云南省高职院校示范实训教学基地建设项目

2、管理办法…………………41 7、云南省示范高职院校建设项目管理办法…………………………………45 8、云南省高等学校小语种人才培养项目管理办法…………………………50 云南省高等学校特色专业建设项目管理办法   一、建设目的 　　在全面推进高等学校重点专业建设的基础上，根据云南省经济、科技、社会发展及支柱产业对高素质人才的需求，遴选建设一批教育教学理念先进、人才培养方案规范科学、专业特色建设成效显著、人才培养质量社会公认的特色专业，充分发挥示范效应，与精品课程建设、人才培养模式创新实验基地、实验教学示范中心有机结合，推进高等教育教学改革，进一步提

3、高人才培养质量，不断增强高等教育整体实力与综合竞争力，为经济社会发展服务。在此基础上，打造一批国家级特色专业。 二、管理办法 (一)遴选原则 1．坚持导向，强化建设。特色专业建设点的遴选，要有利于促进学校科学定位，办出特色，形成优势；有利于依据经济社会发展需求，提升专业内涵，优化专业结构；有利于培养建设社会主义新农村、走新型工业化道路、构建和谐社会急需的各类高素质人才。以特色专业建设，进一步增强高等教育的整体实力。 2．突出重点，强化服务。根据学校的办学定位与发展优势，重点建设具有行业优势、区域优势和示范引领优势的专业，重点建设与云南支柱产业、优势产业、新兴产业密切相关的专业。以品牌、

4、特色专业建设，进一步提升高等教育的服务能力。 3．择优建设，强化成效。依据专业建设的整体水平、建设成效、社会声誉和社会需求，择优遴选，公平公正，宁缺毋滥。同时，实行分类评议，差别竞争，充分体现专业建设特色、学校发展特色和区域经济特色。以特色专业建设，引导学校面向社会、错位发展，进一步强化高等学校办学特色。 （二）遴选条件 特色专业在已立项建设的省级重点专业中遴选。应充分反映专业发展走向与建设水平，全面体现现代教育理念与思想，具有创新教学体系，拥有优秀教师团队，建有精品课程，富有丰富的教学改革经验与成果。在内涵建设上应更加突出专业建设的目标定位、改革创新和培养特色，人才培养的规格层次定位准

5、确，改革创新意识强，人才培养模式新，行业特色鲜明，引领行业发展。 省级特色专业建设点应具备以下条件： 1．教师队伍优。具有高水平的学科专业带头人。拥有省部级以上重点培养或重点表彰的优秀教师。教学团队结构合理，梯队科学，整体素质高。教师个体具有丰富的教学经验，丰富的实践阅历。 2．培养模式新。培养规格定位准确，培养目标符合社会需求，培养方案体现因材施教，培养模式灵活多样。具有完善科学的实践教学体系，具备满足教学需要的实习实训基地，实践教学经费投入充足。建有省级实验教学示范中心或省级实训基地。 3．改革力度大。广泛吸收国内外先进的教育理念和教学经验，整合教学改革成果，优化课程教学内容，不断

6、丰富课程内涵，努力构建适应经济社会发展需要、反映时代特征、具有学校特色的课程体系。近5年获得过省部级以上教学改革立项课题或省部级以上优秀教学成果奖项。选用近3年出版的优质教材和外语原版教材比例高，其中本科教材紧跟时代发展，追踪科技进步，瞄准国际水平，反映区域和学校特点；高职高专教材能突破学科型教材模式，紧密结合生产实际，跟踪先进技术。建有国家级或省级精品课程，“十五”以来有主编或参编国家规划教材。 4．服务能力强。紧扣经济社会发展需求，紧扣行业企业技术创新需求，明确专业建设定位，加强专业特色建设，较好地发挥专业指导委员会的作用，在推进行业、企业发展方面富有成效，深受认同。培养的学生综合素质高

7、，创新能力强，深受社会和市场欢迎。已培养3届以上毕业生。毕业生一次性就业率在全校、全省名列前茅，深受社会和市场认同。 （三）申报评审 1．申报评审程序：学校按限额推荐；省教育厅组织专家论证评议；省教育厅审议并网上公示；正式批准公布。 三、考核办法 1．建设数量。在高等学校重点专业建设基础上，每年遴选建设20个省级特色专业建设点，建设周期5年，20万元/个专业。 2．建设验收。省级特色专业建设点，经2年建设、验收合格后，由省教育厅正式批准挂牌。对不合格的专业，将停拨专业所在学校下一批次专业建设经费。 3．管理运作。国家级特色专业与省级特色专业建设点实行专业负责人负责制，凝聚全体教师，

8、面向社会需求，明确建设目标，落实建设任务，尤其应在教师队伍建设、课程与教材建设、实践教学基地建设、人才培养模式改革等方面，加强改革创新，加大投入力度，在“特色”上下功夫，确保建设成效。 3．相关支持。高校领导需高度重视，在经费、政策、管理等方面大力支持，保证高质量实现建设目标。省教育厅在给予经费资助的同时，在招生计划安排、高层次人才引进和骨干教师培训等方面优先考虑。 4．云南省特色专业评估指标体系                   云南省特色专业评估指标体系 （一）指标名称及其权重 一级指标 二级指标 编号名称 权重 编号名称 权重 1.建

9、设规划与改革思路 6 1.1* 专业建设的规划及实施方案 0.3 1.2 改革思路与措施 0.4 1.3 社会参与本专业建设情况 0.3 2.培养目标及培养模式 15 2.1* 培养目标 0.25 2.2 培养模式 0.25 2.3* 培养计划 0.3 2.4* 教学（实验、实习、毕业论文或设计）大纲 0.2 3.师资队伍 8 3.1* 提高教师素质的机制与措施 0.4 3.2* 师资结构（职称、年龄、专业方向、学缘、学历） 0.3 3.3 专业教师水平（课题、论文、获奖） 0.3 4.教学条件及利用情况 10 4.1 教学基础

10、设施与功能情况 0.5 4.2 图书资料 0.5 5.专业课程群建设 20 5.1* 专业课程建设规划与效果 0.25 5.2 专业选修课程建设情况 0.1 5.3 教学内容和体系改革 0.2 5.4 实践教学 0.2 5.5* 教材、配套教材及软件 0.15 5.6 教学方法改革与现代教育技术的利用 0.1 6.教学管理 8 6.1 培养计划执行情况 0.2 6.2 管理制度及教学文件 0.25 6.3* 教学质量监控管理 0.3 6.4 毕业（设计）管理 0.25 7.教风、学风建设 8 7.1 教与学的积极性

11、 0.3 7.2 学术、教研活动开展情况 0.3 7.3 教学事故比例 0.2 7.4 学生违纪比例 0.2 8.专业建设效果 16 8.1* 学生对专业评价 0.2 8.2* 专家对专业评价 0.2 8.3 近3年学生成绩及总体评价 0.2 8.4 毕业论文及设计 0.2 8.5* 社会评价及毕业生的主要流向 0.2 9.专业辐射面 4 9.1 专业受益面 0.5 9.2 学生受益面 0.5 10.专业特色及优势 5 10.1 专业特色 0.5 10.2 专业优势 0.5 注：1.共分4个等级（A、B、C、D），A、

12、C在评价指标内涵及其标准中给出，介于A、C之间者为B，低于C者为D。A、B、C、D的分值分别为10、8、6、3。 2.标*号者为核心指标，核心指标中有一项未达到A级要求者，不能评为特色专业。 （二）评估指标内涵及其标准 一级指标 二级指标 评价等级标准 自评等级 系评等级 校评等级 A级 C级 评定依据 建设规划与改革思路 专业建设规划及实施方案 目标明确，规划科学、合理，措施得当 有规划、有措施 规划、方案       改革思路与措施 思路清晰，措施得当，成效明显 有思路，但成效不明显 有关政策 教师座谈 成效依据       社会参

13、与本专业建设情况 社会参与本专业建设，成效显著 能够利用社会力量办专业 政策、介绍、依据       培养目标及培养模式 培养目标 目标明确，符合学校的定位及社会发展需要 有目标，能考虑社会发展需要 有关文件及认证报告       培养模式 模式有特色，有实效，符合培养目标的要求 模式基本符合培养目标 有关文件及论证报告       培养计划 （国家专业目录规定的主要课程的开出率，高职不作要求） 科学合理，符合培养目标，课程设置优化，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于人才素质的全面提高和个性发展。100%（且课程质量高） 基本能反映培养目标

14、     80%-90%内 培养计划及专家审定意见       教学（实验、实习、毕业论文或设计）大纲 符合课程目标，质量高 完整 大纲，专家审定意见       师资队伍 提高教师素质的机制与措施；青年教师培养规划与措施 机制完善，措施得力，成效明显；有切实可行的青年教师培养规划 有鼓励、帮助教师提高教学质量的政策与措施 文件，教师座谈，有关人员名单及情况       师资结构 (年龄、职称、学缘结构： 45岁以下教师中具有硕士以上学位者： 师生比为： 该专业开出的必修课的任课教师中高级职称教师所占比例) 合理，发展趋势良好，满足教学需

15、要     ≥60%（高职可适当降低比例） 1:14左右      ≥50% 基本满足现有教学需要     35%-45% 1:11或1:16左右      30%-40% 教师及任课情况表，学生座谈         专业教师水平 （近3年公开发表论文）： 参加教研、科研课题的教师比例： 80%以上教师的学生评分： 教师获奖率（含科研、教研、教学、综合奖）： 2篇/人·年，50%教师有论文在核心期刊发表（高职要求专任教师）   ≥70%   ≥80    ≥20% 1篇/人·年，并有论文在核心期刊发表   30%-50%

16、   65-70     5%-10% 奖励证明 发表论文 学生评分 课题证明       教学条件及利用情况 教学基础设施与功能情况 设施和功能完善，能满足教学需要，达到国家规定的合格标准，并得到充分利用 设施和功能基本满足教学需要，利用较充分 （实验）教学设施，开放实验室，多媒体教室，实习基地，6项生均教学经费       图书资料 教学资料丰富，能反映最新学术动态，资料管理好，师生查阅方便 资料不全且陈旧或管理不善或查阅不方便 资料数目规章制度借阅记录人员素质       专业课程群建设 专业课程建设规划与效果   规划合

17、理、可行，效果明显（精品课程、优秀课程≥3门，所有专业课程评价打分不低于75分）；至少有1门课程采用双语教学 有规划和一定效果（有1门精品课程或优秀课程），所有专业课程评价打分在60-69分 规划及效果证明       专业选修课程建设情况 开出了反映本专业最新发展的选修课，且受到学生普遍好评 能开一些 专家评议 学生座谈       教学内容和体系改革 同一学科专业课程群在内容体系上，反映最新学科知识，符合学科体系，与培养目标相一致 能基本反映最新学科知识，基本符合学科体系，有利于培养目标的实现 专家评议，学生座谈，改革方案及实证材料       实

18、践教学 设计性综合实验教学高职为生产实训 有培养学生创新意识、创新能力和实践能力的措施，积极开展第二课堂、第三课堂活动，效果好；积极有效开展设计性综合实验教学并占有实验的课程总数的80%以上，积极开展案例教学，效果好 有措施，综合、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例在50%-60% 实践教学内容与体系，规划措施，实证材料         教材及配套教材与软件 全部选用获国家、省部级以上奖或公认水平较高的优秀教材；配套教材及软件完整；有省级以上获奖教材或配套软件 基本选用获国家、省部级以上奖或公认水平较高的优秀教材，有配套教材或软件 教材及教材选用批准单  

19、    教学方法改革及现代教育技术的利用 积极改革教学方法（特别是考试方法），成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于20％，有一定数量自行研制开发的多媒体课件 注意改革教学方法，利用现代教育技术，必修课应用多媒体授课的课时在15%-18% 课件、教具展示，听课，学生座谈       教学管理 培养计划执行情况 严肃执行 不随意更改 培养计划、开课计划       管理制度及教学文件 制度严明，执行严格，文件齐全 有制度，执行情况一般 管理制度，执行记录，教学日历、课程档案、试卷等       教学质量监控管理 教学过程清晰，质量标准及监控

20、体系科学完整，执行情况好 有质量标准和监控体系，执行情况一般 质量标准、评课制度、考核管理、执行记录、毕业生质量的反馈系统       毕业（设计）管理 制度明确，管理严格 有制度，执行情况一般 有关文件、记录       教与学的积极性（教师任课门数及数量）： 学生晚自修率： 报考研究生率： 参加科技文化、社团率： 生均年借阅图书数： 2门/人   高 ≥40%   ≥80% ≥30册 1.5门/人左右   一般 20%-30%   50%-60% 10—20册 有关部门材料证据       教风 、 学风情况

21、学术、教研活动开展情况（近3年参加国内外学术、教学会议情况： 举办学术、教研活动情况：）   5次/年，有交流论文 5次/年   2—3次/年   1次/年 会议通知，交流论文，会议纪要活动记录       教学事故比例 （近3年） 无 2%-5% 文件、记录       学生违纪比例 （近3年） 基本无 3%-5% 文件、记录          学生对专业评价 平均≥85 65-74 学生评分 学生座谈       专家对专业评价 平均≥85 65-74 听课评分       专业建设效果 近

22、3年学生成绩及总体评价（考试合格率）： 参加国家、省部级竞赛获奖率： 毕业率： 学位获取率：（本科） 毕业生双证率：（高职） ≥90%   ≥3%   ≥95% ≥90% ≥3% 60%-70%   0.5%-1%   85%-90% 70%-80% 0.5%-1%         毕业论文或设计 选题的性质、难度、分量及综合训练能结合实际，全面反映培养目标要求，质量好 能结合实际，基本符合培养目标要求，质量一般 选题及抽样分析       社会评价及毕业生的主要流向 总体评价好；流向合理，能很好地体现学校的服务方向 总体评价

23、一般；流向基本合理 用人单位评价表，毕业生分配情况表       专业辐射面 专业受益面 （兼外专业的专业及专业基础课）：     ≥2个专业     1个专业 有关统计       学生受益面 （全校非本专业选课人数排名： 辅修人数排名：）     前5名 前5名     前10—15名 前10—15名 选课、辅修人数统计       专业特色与优势 专业特色 特色明显 有特色 自评报告 实证材料       专业优势 优势明显 有优势        云南省高等学校精品课程建设项目管理办法

24、   一、建设目的 精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分。对提高人才培养质量，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，促进高等学校对教学工作的投入，建立校、省、国家三级精品课程体系具有重要的意义。 精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。 二.管理办法 （一）建设步骤  　　在学校先行建设的基础上由学校向省教育厅择优推荐，

25、教育厅组织评审，授予荣誉称号并给予经费支持。教育厅将通过高教处网址http：//gj．ynjy．cn发布与精品课程建设有关的政策、规定、标准、通知等信息，接受网上申请，开展网上评审等工作。  (二)建设的主要内容     1．师资队伍。通过精品课程建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。      2．教学内容和课程体系。教学内容新颖、信息量大，及时反映本学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀的教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。要正确处理单门课程建设与系列课程

26、改革的关系。     3．教学方法和教学手段。合理应用现代信息技术，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学和管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。     4．教材。精品课程教材应是系列化的优秀教材；可以由主讲教师自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材；鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。     5．实践教学。理论教学与实践教学并重，高度重视实验、实习等实践性教学环节(高职高专教育要特别

27、重视配套实训基地建设)，通过实践培养和提高学生的创新能力。精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动。  （三）申报  　1．申报条件     云南省精品课程原则上应是本科、高职高专各个专业的基础课和专业(技术)基础课。     申报“云南省精品课程”的课程必须已在高等学校(含高职高专院校)连续开设3年以上。     课程主讲教师具有教授职称(高职高专院校的须具有副高及其以上职称)；学术造诣较高、具有丰富的授课经验(高职高专的要求在相应领域有较大影响并有丰富的实践经验)。     有关教学

28、大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等已上校园网。     为主讲教师在网上提供不少50分钟的现场教学录像(鼓励有条件的学校将课件或主讲教师全程授课录像上网参评)。      2．申报步骤     云南省精品课程由学校统一向教育厅提出申请，申请内容应包括申请学校名称、课程名称、授课对象、主讲教师姓名等。同时，申报课程所在的学校要组织主讲教师通过云南省教育厅高教处网址直接提交申报表、说明材料以及课程上网的网址(包括进入密码)。     3．受理机构    云南省精品课程申报受理机构为云南省教育厅高教处。    （四）评审   精品课程评审指标   (本科)   目

29、 录     一、评审指标说明 二、评审指标内涵                  一、评审指标说明 1.本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。 2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜

30、明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。 3.精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。 4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分

31、，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持项占20%。 5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。 二、精品课程评审指标   一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 教 学 队 伍     20 分 1-1 课程 负责 人与 主讲 教师 学术水平、教学水平与教师风范 课程负责人或主讲教师师德好，学

32、术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。 8分           1-2 教学 队伍 结构 及整 体素 质 知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。 4分           1-3 教学 改革 与教 学研 究 教研活动、教改成果和教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效，有省部级以上成果；发表了高质量的教改教研论文。 8分    

33、       教 学 内 容   27 分 2-1 课程 内容 [1] 2-1-A 理论课程 内容设计   教学内容符合学科要求，知识结构合理，注意学科交叉；及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 11分           2-1-B 实验课程 内容设计 课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。 2-2 教学 内容 组织 与安 排 教学内容 安排 理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；

34、教书育人效果明显。 8分           2-3 实践 教学 [2] 实践教学 内容 设计的各类实践活动能很好地满足学生的培养要求；实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效。 8分             教 学 条 件     15 分   3-1 教材 及相 关资 料 教材建设 与选用 选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材）；为学生的研究性学习和自主学习的开展提供了有效的文献资料或资料清单；实验教材配套齐全，满足教学需要。 5分        

35、   3-2 实践 教学 条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（理工类课程，能开出高水平的选作实验）。 5分           3-3 网络 教学 环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。 5分           教学 方法 与 手段   20 分 4-1 教学 设计 教学理念与教学设计 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据课程内容和学生特

36、征，对教学方法和教学评价进行设计。 8分           4-2 教学 方法 多种教学方法的使用及其教学效果 重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革；能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考;开展研究性学习促进学生学习能力发展。 12分           4-3 教学 手段 信息技术的应用 恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。     教 学 效 果 18 分 5-1 同行 及校 内督 导组 评价 校外专家及校内督导组评

37、价和声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表4-5和5-2中所列材料）。 6分           5-2 学生 评教 学生评价 意见 学生评价材料真实可靠，结果优良（根据申报表4-5中所列材料）。 6分           5-3 录像 资料 评价 课堂实录 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。 6分           特色 及政 策支 持 专家依据《2007年度“国家精品课程”申报表》5-1中所报特色及创新点打分 50分           所在学校支持鼓

38、励精品课程建设的政策措施得力 50分             [1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。 [2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。                             精品课程评审指标   ( 高职高专)     一、评审指标说明 二、评审指标内涵                     一、评审指标说明 1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[

39、2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。 2.2007年度高职高专精品课程评审侧重专业领域课程，同时兼顾职业化特色鲜明的基础理论课程。本评审指标主要针对专业课程，特别是含有实践环节的专业课程制定。其他课程可参照执行。 3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当

40、运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 4.高职高专精品课程的评审要体现高等职业教育教学改革的方向：①内容选取。根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。②教学过程。专业课程要特别重视实践教学(实验、实训、实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。③教学方法与手段。鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价

41、进行合理设计。 5.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持项占20%。 6.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。 二、评审指标内涵   一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 （Mi） 评价等级（Ki） A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一   教 学 内

42、 容   25 分 1-1 课程 内容 内容设计与组织安排 根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容。课程设计能够体现职业道德培养和职业素养养成的需要。专业课要以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养，合理设计实验、实训、实习等关键环节。 20           1-2 教材及相关资料 教学资源建设 选用优秀教材。积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训实习项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化工作。 5           二   教

43、学 方法 与 手段   25 分 2-1 教学 设计 教学理念与教学设计 以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价。探索工学交替、任务驱动、项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式。 10           2-2 教学 方法 多种教学方法的使用 能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践;开展体验性学习促进学生职业能力发展。 9           2-3 教学 手段 信息技术的应用 恰当地使用现代教育技术手段促进教学活动开展，充分使用虚拟工厂、虚拟车

44、间、虚拟工艺、虚拟实验等现代技术手段，取得实效。 3           2-4 网络 教学 环境 网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了积极作用。 3           三   教 学 队 伍     15 分 3-1 主讲 教师 教师风范、教学和专业技能水平 主讲教师师德好、事业心强、治学严谨。及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容。教学实施过程注重学生实践能力培养，教学能力强，教学特色突出，专业技能水平

45、高。专业教师具有一定企业经历和行业影响力。 5           3-2 教学 队伍 结构 及整 体素 质 “双师型”结构、专兼职比例及整体素质 教学团队具有合理的知识、年龄结构。专任教师中“双师”型教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理。根据课程需要配备辅导教师。教学团队的教师专业素质较高。 7           3-3 教学 改革 与实践 教学成果与实践 承担有省部级以上教学研究或改革项目。有省部级以上教学成果或获得过相应教学奖励。教学改革有创意，通过对外技术服务与合作，促进教学改革与实践，成效明显。 3  

46、         四   实 践 教 学 20 分 4-1 实践 教学 条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能够满足教学要求。以具有装备水平高、优质资源共享的高水平生产性实训基地为依托，进行开放式教学。能够有效利用教学仪器设备创造性地开展内容先进的实训项目。 8           4-2 实践 教学内容 实践活动与学生实践能力培养 系统考虑实践教学在人才培养工作中的作用，根据高技能人才的培养要求，设计和更新教学实训项目，设计融学习过程于工作过程中的职业情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，效果良好。 12

47、          五   教 学 效 果 15 分 5-1 同行 及校 内督 导组 评价 校外专家及校内督导组评价和声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 3           5-2 录像 资料 评价 课堂实录 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想。实践教学设计合理，效果好。 4           5-3 学生 评教 学生评价 意见 学生评价材料真实可靠，结果优良。 3           5-4 学生实践活动评价 学生 实践效果 学生实际

48、操作能力强，实习产品能够体现应用价值。有对应职业资格证书的课程证书获取率高、质量好。   5           特色 及政 策支 持 专家依据《2007年度“高职高专国家精品课程”申报表》5-1中所报特色和创新点打分 80           所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力 20                 省教育厅将委托有关机构和专家进行云南省精品课程评审。     评审过程分为四个阶段：资格审查，教学资源评审，教学效果评价，公示材料。     专家通过云南省教育厅高教处网址在网上审阅申报表、说明材料、上网资源，

49、在网上审看教学录像。情况特殊的，可委托专家到现场复审。     学生可以上网进行评价。     公示期(30天)内如无异议，由省教育厅授予“云南省精品课程”荣誉称号，并向社会公布。省级精品课程建设周期为3年，每年建设60门课程，授予“云南省精品课程”荣誉称号，并给予10万元/门的经费支持。 三、考核办法 1．检查验收采取学校自评推荐与教育厅组织专家评审相结合的方式进行。 2．各校的精品课程建设项目负责人在自查基础上进行认真总结，填写《云南省精品课程验收申报表》，由学校组织检查评审，上报给省教育厅。上报材料包括：学校自查总结及推荐上报的课程材料。 3．教育厅组织的专家评审包括对网络教

50、学资源的检查及会议评审。将依据各课程建设规划中承诺的建设计划与目标任务和《国家精品课程评估指标》的要求进行。凡教学资源没有上网的课程一律以不予检查验收。 4.省级精品课程荣誉称号有效期3年。期间，课程内容要按照规定上网，课程录像及教学资源要按第一年30%、第二年30%，第三年40%的比例上网，第三年验收要求达到100%上网，并取消登录用户名和密码，免费开放。 5.省级精品课程负责人要进一步加强课程建设，不断改善网络条件，更新和完善课程网上教学资源；及时了解掌握课程教学内容的辐射效果，收集分析用户的反馈意见，统计课程网站的点击率；在有效期内，接受省教育厅内组织的年度检查，不合格的课程，将取消

51、省级精品课程称号，并停拨课程所在学校下一年度课程建设经费。 6.各高校要重视“质量工程”的组织实施，进一步巩固教学工作的中心地位，继续加大经费投入并给予政策支持，推进优质资源的建设与共享。要充分利用省级精品课程的优质资源和建设经验，推进本校课程改革，不断提高教学质量。 7.未经著作权人许可，任何人不得将省级精品课程内容用作商业目的活动。   云南省精品课程验收申报表 学校（公章）： 精品课程简况 课程名称   被批准时间 一级学科   二级学科   课程组负责人 姓 名   出生年月   职务、职称   性别  

52、最终学历   所在单位   电 话   拟申报省级以上精品课程时间   1．主讲教师年度教授本课程的情况 主讲教师 职 称 是否 新增 是否 外校引进 年度授课时数 学生人数                                     2．师资队伍建设情况             3.课程资源建设情况               4.教学改革研究与实践               5．相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网开通情况 上网内容：

53、教学大纲（ ）；教案（ ）；习题（ ）；实验指导（ ）；参考文献目录（ ）已经上网的其他内容： 6．网络课程、授课录像上网开放情况         7．经费落实情况和学校相应的激励、评价机制及实施情况   8．教师、学生访问情况及学生评价 网站日均点击率   网站总计点击率   9．网上资源和课程目前存在的问题和计划解决的措施                 学校自查结论 通过（ ）；暂缓通过（ ）；不通过（ ）   填表人： 填表日期：    云南省

54、高等学校省级教学团队建设项目管理办法   开展高等学校省级教学团队建设，通过建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨与教学经验交流，推进教学工作传、帮、带和老中青相结合，是我省高等教育教学质量工程的重要组成部分，也是贯彻落实《中共云南省委 云南省人民政府关于深化改革大力发展高等教育的决定》（云发[2008]17号），提高我省高等学校教师素质和教学能力的重要举措。为确保省级教学团队建设的质量，特制定本建设管理办法。 一、    建设目标 从今年起，5年内在全省高校中逐步建设50个年龄、职称结构合理， 专业素质和职业道德优秀，教学效果明显，在师资队伍建设方面可以起

55、到示范作用的省级教学团队，并在此基础上培育一批国家级教学团队。 二、    建设管理 1、     省级教学团队实行项目审批和管理办法。 2、     省级教学团队按年度分批进行建设，建设期为3—4年。 3、各高校制定本校的教学团队建设规划，在先行立项建设和择优遴选的基础上，根据省教育厅每年的通知要求，填写省级教学团队建设申报表，向省教育厅高教处提出立项申请。 3、省教育厅组织专家按照省级教学团队遴选的基本条件（详见云教函 【2008】369号）和《云南省高等学校省级教学团队建设评审指标体系（试行）》（详见附件），对申报材料进行审核评议并审定、公布立项建设的省级教学团队。

56、 4、项目学校按照省级教学团队建设申报时制定的目标规划、年度实施计划，加强对建设过程的管理和监控，建立自评自查制度，提高教学团队建设水平和质量，并按年度向省教育厅高教处提交省级教学团队建设进展情况的书面报告。 5、项目学校要多方筹措经费，制定优惠政策，加大对批准立项的省级教学团队建设的投入和倾斜力度。省教育厅对省级教学团队建设项目，将给予一定的经费资助。 6、省级教学团队建设过程中，省教育厅将会同有关部门对建设进展情况进行年度检查评估。对不能按要求完成建设任务的省级教学团队，将追回资助经费，并取消其建设资格。 7、我省今后的国家级教学团队申报将从批准立项建设的省级教学团队中择优推

57、荐。 三、    建设验收 1、     省级教学团队建设完成后，由项目学校自行组织鉴定，并向省教 育厅提出验收申请。 2、     省教育厅组织专家按照省级教学团队建设验收指标体系（待制 定）进行验收。验收结果经省教育厅审核后正式公布。 3、对完成建设并验收合格的省级教学团队，省教育厅将定期、不定期 进行抽查。对继续保持并不断提高省级教学团队水平的，省教育厅将在招生计划、专业设置、项目审批等方面予以倾斜。对不能保持省级教学团队水平的，将撤销其称号。       52 云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科） 指标 评审要素 评审标准

58、分值     团队及组成 整体水平 职称结构 学历结构 年龄结构 学缘结构 1.团队设置符合专业的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高； 2.团队职称结构合理，具有高级职称比例不低于60%； 3.团队学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70%； 4.团队老、中、青结合，年龄结构合理，至少有2名以上的35岁以下青年教师； 5.团队成员学缘结构合理，有海外留学或国内重点大学进修背景（特殊专业的教学团队除外）； 20   带头人 基本情况 科研情况 教学情况 组织管理 1.带头人为本学科专家、教授，是省级及以上学术技术带头人、有突出贡献优

59、秀专家、教学名师； 2.具有较深的学术造诣和创新精神，2000年以来承担有1项以上省部级或省部级以上科研项目，获得有多项省部级及以上科研奖励； 3.带头人积极从事开展改革研究，2000年以来获得1项省级及以上教学奖励； 4.长期致力于课程建设，坚持为本科生授课，主持或参与有省级及以上精品课程建设； 5.品德高尚、治学严谨、具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力； 10   教学工作 教学内容 课程建设 教材建设 实践教学 改革措施 质量管理 1.教学工作密切结合社会、经济发展及行业需要，不断更新教学内容； 2.重视课程建设，成效显著。已立项2门及以上省级精

60、品课程或1门及以上国家级精品课程； 3.积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水平教材；团队成员承担有教育部面向21世纪教材或国家规划教材的编写任务；教材使用效果好，范围广，获得过优秀教材等相关奖励； 4.积极开展实践教学，引导学生进行研究性学习和创新性试验，培养学生发现、分析和解决问题的能力； 5.团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进； 6.在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施、教学效果好，对所在专业人才培养做出重要贡献； 30       指

61、标 评审要素 评审标准 分值 教学研究 教改项目 教改论文 教学成果 1.积极开展结合专业特点和人才培养要求，开展教学改革与创新，2000年以来有5项省部级及以上教改项目；（面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心、国家级精品课程、特色专业等） 2.积极开展教学研究，在国家核心刊物发表有多篇教学改革研究论文； 3.教学改革特色鲜明、措施有效，且推广应用情况良好，产生了较好的示范效应，2000年以来获得有2项以上省级教学成果奖或1项国家级教学成果奖； 20 科研情况 科研项目 科研促教学 1.积极开展科学研究

62、，科研水平高，至少主持有2项以上的国家级科研项目和多项省部级科研项目； 2.科研成果积极向教学转化，科研促教学成效显著； 10 教师培养 培养措施 培养效果 1.指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平的措施科学、合理； 2.青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师具有硕士学位不低于90%，且拥有博士学位比例不低于20%； 3.积极接受相关教师进修，成效显著； 5 团队建设规划 建设规划 合作机制 1.团队发展目标明确，发展规划科学合理； 2.合作机制良好，有利于团队的可持续发展； 5                 云南省高等学校省级教学团队

63、建设立项评审指标体系（试行）（高职高专） 一级指标 二级指标 评审要素 评审标准 分值 1.团队组成   24分 1-1 综合水平 团队设置(1) 整体素质(3) 成果(4) 教学团队设置合理；团队教师师德好，教学团队素质优良、结构合理、数量适当、专兼结合；人才培养和社会服务成果显著。 8 1-2 知识年龄结构 学历比例(2) 年龄结构(1) 教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。 3 1-3 职称结构 正高比例(2) 高级比例(2) 中级比例(1) 教学团队具有合理的职称结构，有1名以上正高级技术职务，高级

64、技术职务教师达到35%以上，中级以上技术职务达到75%以上。 5 1-4 双师结构 “双师”比例(3) 兼职教师(5) 教学团队中“双师”型教师的比例达到70%以上；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到30%以上，且有一定比例的高水平兼职教师。 8 2.团队带头人   22分 2-1 学术水平 师德(1) 治学理念(1) 影响力(3) 技术服务(2) 带头人师德高尚、事业心强、理念先进、治学严谨、富有开拓创新精神；学术水平高，在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度；具有企业技术服务或技术研发经历。 7 2-2 教学水平与教学研究成果 教学

65、能力(3) 教研项目(1) 教学成果(3) 带头人教学能力强，教学水平高，教学效果好；承担有省部级及以上教学研究或教改项目；获得有省部级及以上教学成果。 7       一级指标 二级指标 评审要素 评审标准 分值 2.团队带头人   22分 2-3 组织与管理能力 组织能力(4) 领先水平(2) 团队建设规划(1) 运行机制(1) 带头人具有较强的组织、管理、协调和领导能力，善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业（群）建设与教学改革方向，保持专业（群）建设的领先水平；

66、能结合校企实际、针对专业（群）发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展；形成了良好的团队建设运行机制。 8 3.人才培养情况 38分 3-1 专业（群）人才培养方案的开发、设计 校企合作(4) 教改专业(1) 培养方案(2) 专业特色(1) 针对区域经济和社会发展的需求，校企合作进行专业（群）人才培养方案的开发、设计；所在专业为校级以上教学改革（精品建设）专业；及时跟踪分析职业岗位能力要求和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足行业企业对毕业生的要求；富有高职教育专业特色。 8 3-2 专业（群） 人才培养方案 的实施 教学内容(3) 精品课程(2) 顶岗实习（1） 人才共育（2） 开发教材（1） 教材水平（4） 实践数学（4） 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建教学内容，建立了突出学生职业能力培养的课程标准，教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；有1门以上省级精品课程；学生顶岗实习半年，且效果好；行业企