二年级上语文教案1古诗二首冀教

《二年级上语文教案1古诗二首冀教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上语文教案1古诗二首冀教（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、1 古诗二首 教 材：冀教版小学语文二年级上册 单 元：祖国山水美如画 板 块：教学设计 教材分析： 《望庐山瀑布》 是诗人李白隐居庐山时写的一首诗， 诗的前两句概写遥看瀑布悬挂峰前 的全景； 后两句从近处细致描写瀑布急泻之态， 这首诗运用了比喻、 夸张的手法， 构思奇特， 语言生动形象，洗练明快。 《山行》 描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景， 诗的前两句描写了秋山远景， 后 两句描绘了秋山近景，诗中的“晚”字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主， 人、景、情紧密结合，可谓独具特色。 教学目标： 知识与技能： 1. 能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。 2.

2、 正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。 3. 理解诗句意思，体会作者的情感。 过程与方法： 1. 通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。 2. 展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。 3. 引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。 情感、态度与价值观： 学会欣赏大自然的美。 重难点分析： 本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成 的意思，而是“升腾”的意思，还有“川” 、 “疑” 、 “坐” 、 “于”等。 二年级学生很难把握读诗的语气， 教师要发挥主导作用， 多范读、 引领学生通过读 感悟诗的情感。 课前准备： 搜集有关李白和杜

3、牧的资料。 教学过程与设计说明: 教学过程 设计说明 第一课时 一、学生尝试诵读两首古诗，导 入新课。 1 .学生尝试诵读两tr古诗，教师声情并茂 地朗诵这两首诗。 2 .教师过渡：这两首诗是唐代大诗人 李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首 诗。 二、调动知识积累，了解诗人李白。 1 .教师让学生说出自己对李白的了解， 背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。 2 .简单介绍李白。 三、认读占诗《望庐山瀑布》。 1 .学生自己认读古诗， 不认识的字借助 拼音多读几遍。 2 .把《望庐山瀑布》这首诗读给同桌 同学听。 3 .指名朗读，教师订正，需要的话教师 范读。 4

4、 .朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐 朗读的方式反复强化。 四、理解古诗内容。 1 .再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布， 他看到了什么。 结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两 句。 教师注意引导学生理解单个字词的意 思。 日：太阳 香炉：庐山香炉峰。 生：升腾。 2 .读古诗后两句，思考：李白看到庐山 瀑布，他又是怎样想的？ 学生尝试诵读，将学生学前后可能会读、 背这两首古诗的情况作为教学资源来开发利 用。激发学生的学习信心。 教师的诵读给学生以美的享受，也起到 了范读的作用。 从学生的已知入手导入新课的学习。 发挥学生的自主性，给学生自学的空间， 培养学生自主识字的能力

5、。 小组合作学习，对认字和朗读的情况进 行检查和评价。 通过回向了解庐山瀑布，加深对诗的理 解和感悟。 抓住重点字词，夯实基础，也是教给学 生学习古诗的基本方法。  教师指导学生理解以下字词： 银河：天河。 疑：可能是，怀疑。 三千尺：不是确数，是夸张的说法。 教师重点引导学生理解后两句诗的大胆 想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗 歌的特点。 3.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵 读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就 站在气势雄伟的庐山瀑布前。 五、生字书写。 教师指导学生观察生字在四线三格中的 位置。练习书写生字。 注意指导学生的方法和习惯。 1. “古”

6、 “首” “前”是上下结构的字， 上部所占比例要小于下部。 2. “烟”是左右结构的字，左边要写得 窄一些，右边宽一些。 由诗人“所见”到诗人“所想”，体现 了阅读的层次性。 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗 内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成 情感目标。 指导识字方法，落实把字写好看的审美 目标，同时培养学生良好的书写习惯。 3. 学生练写生字。可以配上音乐。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 1 .。指名朗读占诗《望庐山瀑布》 。检 查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。 教师及时纠正。 2 .采用指名、分组、全班等不同方式背 诵占诗《望庐山瀑布》。 3

7、 .总结学习第一首古诗的情况。进入第 二tr古诗的学习。 简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要 内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走， 毛,_.毛 41 41。 板书第二首诗的题目《山行》。讲解“行” 的意思。 一、认识生子，认读占诗。 1 .学生自己认读古诗，不认识的字借 助拼音多读几遍。 2 .把《山行》这首诗读给同桌同学听。 3 .指名朗读，教师订正，需要的话教师 范读。 4 .朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐 朗读的方式反复强化。 三、理解古诗内容。 1 .再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游 历山间的，他看到了怎样的景象？ 教师注意引导学生从“远上寒山”“石径” “白

8、云生处” “人家” “枫林”“霜叶”等几点 来体会。 注意引导学生理解单个字词的意思： 坐：因为。 于：比……还……。 2 .细读古诗，思考：这首诗表达了诗人 怎样的心情？你是从哪里看出来的？ 教师注意引导学生从“远上寒山”“停车” “坐爱” “枫林晚”等几点来体会。尤其要引 及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效 果。 入情入境背诵古诗，深化理解，巩固记 忆。 结合简介，介绍诗人及主要内容，为理 解古诗做好铺垫。抓住诗题，统领全诗学习。 对字的理解能加快对诗句的理解 发挥学生的自主性，给学生自学的空间， 培养学生自主识字的能力。 小组合作学习，对认字和朗读的情况进 行检查

9、和评价。 以图入境，诗画结合，理解古诗内容。 第5页 导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红 于二月花”所体现的作者的喜爱之情。 3.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵 读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就 行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。 四、指导书写生字。 教师指导学生观察生字在四线三 格中的位置。练习书写生字。 注意指导学生的方法和习惯。 1. “晚”是左右结构的字，左边要写得 窄一些，右边宽一些。 2. “于”字的中间一竖要在竖中线上。 3. 学生练写生字。可以配上音乐。 五、作业。 1 .练写生字。 2 .背诵两首古诗。 引导学生抓住关键事物， 体会人物情感, 达成情感目标。 转化角色背诵，使学生更好地理解古诗 内容和诗人情感，也是用最简便的方式达成 情感目标。 指导学生写字抓住重点，让学生通过观 察找到规律，促进写字能力的提高。