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1、小学语文创新作业研究
一、问题的提出
创新是一个民族的灵魂，培养创新型的人才也是新课程的需要。课程的创新同时要求作业的创新。作业是反馈教师教学效果的重要手段，使课堂教学的巩固和补充，更是他的延续和拓展。作业也是师生教与学信息交流的一条重要途径，而作业设计是教学工作的基本环节，因此显得尤为重要。
长期以来，就语文学科来看，我们的作业模式比较单一，基本上都是书面作业，所有学生一个样，没有层次区分，作业答案相对来说比较固定，学生思维容易受束缚。相继出字词的誊写、课内阅读的分析，往往都是被固定了答案的。这些作业的重复性、机械性，让学生叫苦不迭，学生陷于“题海”，苦不堪言。由此产生的不做作业、应付
2、作业、抄袭作业等现象屡见不鲜。对于语文作业的兴趣，通过问卷调查，有80%的同学都希望不做作业，甚至讨厌作业;对于语文作业布置的必要性，更是有接近65%的学生认为可有可无。当然，这与当前对作业价值的认识存在一定的片面性有关。
当前，在轰轰烈烈的课堂教学改革之后，却隐藏着许多缺憾，其中，作业问题尤为严重，普遍存在着作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。在作业的设计上，要么只在形式上有所变化，要么在内容上有所拓展，而在本质上还是浮于浅层的教师设计与操作，还没有深入到学生内在的文化蕴涵的打造之中，因此，所呈现的往往是形式的改变，而没有激活学生内心深处的学习观的转变。具
3、体表现在：（1）翻抄书本例题的题目多，创新综合的少，学生多被动完成，不求甚解；（2）单纯知识性的题目多，内容乏味重复，而发挥学生主动创造才能的少，且与学生生活严重脱节；（3）要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少。基于此，引发了我们对新课程中作业体系重构的思考。随着新课程改革的进一步深入，学生学习方式的转变已经成为本次课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点。
因此，作业的设置要符合相应阶段的教育目标要求，要适应教材的逻辑结构，要为学生学习提供巩固发展的平台。因此，加强作业设计改革，赋予作业新的活力，已成为当前课程改革和创新教育的一项首要任务。
二、本课题
4、研究的理论基础、目标与主要内容
1、活动建构理论。活动建构作为创新教育教学论的基本主张，充分重视活动在学生知识掌握与一般发展中的作用，把活动看作是学生建构知识与能力发展的基础。这里的活动既包括精神实践活动，也包括物质实践活动，但更加重视身体的、物质的外部操作性的实践活动，强调教和学要走出单一的通过课堂实施教学活动的局限，要更多的走出课堂，走向社会、走进大自然等。
2、智慧复演理论。活动建构教学过程的本质是智慧复演。智慧复演理论把人类的教育教学过程，看作是人类原始创新活动过程和智慧复演的过程，看作是借助知识学习促进学生智慧水平不断提高的过程。并及时运用这种智慧去解决类似的问题，通过这种类似的
5、智慧运用的复演过程，去经历人类智慧的奥秘，培养学生的创新素质。活动建构教学的实施过程实质上就是人的创新活动的智慧复演过程，是学生“经历、体验、感受”的过程，让知识与智慧同步生成。
3、生命教育理论。从本质上说，生命教育理论是一种尊重生命尊严、弘扬生命价值、促进生命发展的教育主张。创新教育之所以高扬生命教育理论，是因为创新是人的生命本质，生命是教育的出发点，生命是教育的目的，生命是教育的归宿。基于生命，为了生命，发展生命不仅是创新教育的基本主张，也是创新实践活动课程开发和实施的基本主张，即通过开设创新性的实践活动，培育每个学生的个性，张扬每个学生的个性，促进学生生命发展，提升学生生命质量。
6、4、有关学习的理论。在作业的设计研究中，应该融入先进的学习理论，以先进的学习理论来指导完成作业设计的研究构想。我们认为行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义的学习理论、维果茨基社会文化的学习理论等都可以构成本课题研究的基础。
三．研究方法：
1、主要采用行动研究法。针对我校语文作业设计与指导中存在的问题，运用行动研究法，不断探索、实践、反思、总结，以改进、解决上述问题。
2、辅助调查法、观察法、实验法及个案分析等综合研究方法进行研究。在研究过程中，运用调查法调查语文作业设计与指导现状，学生、家长、教师感受及作业质量；运用实验、观察、个案分析的方式，对比分析实验效果，以及时调整课题实施策略和步骤。
四、课题组成员工作分工
余淑芳：负责拟定课题方案，组织理论学习；带领课题组成员认真实施课题研究；归类整理课题资料，撰写结题报告。
胡晓青：承担“趣味性作业设计”的研究任务。
小学语文创新作业研究
