找规律教学设计 (2)

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1、 2015—2016学年度 录播课教学设计 找 规 律 登封市书院河路小学 王耀丽 2015年12月 《找规律》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学一年级《数学下册）》第85页。 课 时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者： 王耀

2、丽╱登封市书院河路小学 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 2．教材分析 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出具体例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多的素材。本节课的教学内容为第一课时，主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。 3．学情分析 一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。

3、 根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。 学习目标 1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2.通过涂色、猜一猜、想一想、画一画、说一说的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力，培养学生的模式化思想。 4.使学生在数学

4、活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 评价任务 1. 会根据规律指出下一个物体。 2. 会说一说，找一找生活中的规律。 3. 能涂出有规律的图案。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 环节一 利用 游戏， 感知 规律 1、师：今天王老师要带领同学们做一个动作接龙游戏，你们想做吗？看好了，老师拍手2下，拍肩1次，重复三遍，你们能接着做下去吗？ 2、揭题：像这样一组一组的排列就是有规律地排列。（板书：规律）。 学生跟着做有规律的动作。 学生接着做动作

5、，培养了学生的观察能力。 环节二 引导 探究， 认识 规律 活动一、 创设情境 再过二十多天就是“元旦节”了，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你们看，一些小朋友在布置他们的教室（课件展示主题图）。观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？ 学生观察说发现。 兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。 活动二、 寻找彩旗的排列规 （1）找一找：让学生自己观察，去

6、找一找彩旗的排列规律。 （2）说一说：教师提问： ①彩旗是每几面就出现重复的？ ②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？（板书：重复出现） ③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次） （3）圈一圈： （4）画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？ 学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。 每两面出现重复。 学生圈出彩旗重复的部分。 本环节的教学

7、比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。 （完成目标三） 活动三、 寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 1.学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？ 2.小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？ 本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众

8、观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”——灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。 （完成目标三） 环节三 智力 闯关， 应用 规律 活动一、 1.猜一猜。 根据你发现的规律，猜一猜下一个是谁。（课件出示） 2. 画一画（课件出示） 3. 涂一涂，按自己喜欢的规律涂色。 活动要求： 请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。 ‚同桌之间相互说一说对方是按怎样的规律涂色的。 学生说一说。 学生动手画一画。

9、学生按自己喜欢的规律涂色。 “涂一涂”是继“猜一猜、画一画”后又一种形式的找规律。多种形式相结合，学生对规律的认识越来越深入，理解越来越深刻。 （评价目标一、三） 环节四 联系 生活， 寻找 规律 1.欣赏生活中的规律美（播放课件我们的生活中也有很多的规律， 正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩）。 2.汇报自己找到的规律。 3.动手创造规律。 学生欣赏生活中的规律美。 学生汇报自己找到的规律。 学生自己动手创造规律。 数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼

10、光观察周围世界。 培养学生的创新意识。（评价目标二） 全课 总结 1. 梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。 2. 这节课我们学习了图形之间的规律，那么数之间有什么规律呢？ 学生谈收获。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 激发学生继续学习数学的兴趣。 （完成目标四） == 教研课教学设计 找 规 律 授课教师：王耀丽 听课教师：安会平 张雪琴 申亚婷 杨异彩 刘金苗 单位：登封市书院河路小学 时间：2015年6月