中班数学《小刺猬的项链》

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1、 中班数学活动： 小刺猬的项链 县直幼儿园 葛梅 中班数学活动： 小刺猬的项链 设计意图： 数学是一种最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于数学的枯燥，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。 为此，我设计了这节课。本次活动通过运用数学和绘本相结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，学习

2、了按不同颜色的依次排序的方法。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。 活动目标： 1．在欣赏与讲述中理解绘本故事内容，巩固间隔排序的经验。 2．学习按规律排序，并大胆尝试自编规律。 3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。 活动准备： 物质材料准备：绘本PPT，做项链材料若干，《幸福拍手歌》音乐 幼儿经验准备：有按规律排序的经验 活动过程： 一、理解绘本故事内容，巩固间隔排序 1．观看PPT第一段，了解故事大意 “小朋友，今天我要向大家介绍一位新朋友‘小刺猬拉亚’。快来认识一下吧。”（出示小刺猬的图片） 提问：

3、“小刺猬拉亚怎么了？”（让幼儿观察刺猬伤心的表情，并发散幼儿的想象）“它为什么伤心呢？”（幼儿：因为它孤独,没有朋友） “拉亚到底是不是因为没有朋友而伤心呢？我们一起来了解一下。” 教师讲述：“小刺猬拉亚一直都是一个孤独的人。因为孤独，他经常紧紧地缩成一团。其他的小动物看见了，就更不敢靠近他了。为什么小动物不敢靠近拉亚呢？”（小刺猬拉亚身上有刺，小动物们怕他。） “每天，都是拉亚一个人来到田里，打一个滚儿。然后回到家里，孤独地享用一个人的大餐。一天，拉亚惊奇地发现，带回的食物里面有很多大大小小的绿豆和红豆。拉亚突然发现今天的食物很漂亮很有趣。是什么啊？小朋友，你们觉得这些豆子除了可以吃以外，还

4、可以用它来做什么呢？”（幼儿自由回答，发散幼儿的思维） 2．巩固间隔排序 “我们一起来看看聪明的拉亚把这些漂亮的豆子变成了什么？”（一条项链） “拉亚喜欢自己脖子上的项链吗？它的项链是怎样做的？”（看ppt）“这条项链是有几种颜色的？”（红和绿两种）“这些豆子是怎么排队的？”（一颗红豆，一颗绿豆，一颗红豆，一颗绿豆„„）。 小结：原来拉亚用针线把一颗红豆、一颗绿豆，一颗红豆，一颗绿豆这样有规律的穿成了一条漂亮的项链。挂在了脖子上，他对着镜子左看右看…… 二、学习按规律排序，大胆尝试自编规律 1．观看PPT第二段，学习按规律接着往下排 （1）第二天，拉

5、亚出门了，瞧，他今天是怎么走路的？（抬头、挺胸的走路）他今天为什么会抬头挺胸的走路呢？（为了露出脖子上的项链）你觉得小动物看见现在的拉亚还会逃走吗？为什么？（今天，拉亚很漂亮）小动物看见拉亚是怎样的表情？（小兔张开嘴巴，小猴拍起小手）你觉得它们会说什么？（真漂亮呀!我也想要!） 小结：拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还说：“真漂亮呀!我也想要!” （2）幼儿集体学习按规律接着往下排 拉亚带着小动物们高高兴兴地去捡到了许多漂亮的食物，都有些什么呢？（有红豆、绿豆和黄豆）嗯，小动物们用大家用不同的排列方法把漂亮的豆子也做了一条项链。看看小兔项链的豆子是怎样排的

6、？小猴项链的豆子又是怎样排的呢？（分别观察）现在拉亚还孤独吗？为什么？（理解、感受到助人为乐是一件快乐的事情） 2．观看PPT第三段，尝试自编规律并排序 （1）过渡：看，熊猫也来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕：“我也好想有项链啊!”那请我们小朋友来帮他做一条漂亮的项链好吗？ （2）尝试自编规律，并按规律排序 “拿篓子里的圆（豆子）自己想一种排列方法帮熊猫做一条有规律的项链。”（规律自己编） 小朋友把圆（豆子）粘在熊猫头下面做成有规律的项链。幼儿操作，老师巡回指导 （3）展示、讲述操作结果 “你帮助了谁？做了一条怎样的项链？”（讲出自己的规律）

7、 三、情感延伸，体验助人为乐的快乐 1．讨论：熊猫在小朋友们的帮助下带上了一条漂亮的项链，可高兴了。那小朋友你帮助了熊猫，你有什么感受呢？ 2．欢唱《幸福拍手歌》，感受助人为乐的快乐。 活动反思： 幼儿数学教育生活化、游戏化是《纲要》中提出的目的，也是幼儿掌握数学概念最有效的方法和途径。幼儿园数学教育生活化，一是 “从生活中来”，教学内容来源于幼儿生活，与幼儿实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。中班幼儿，在故事情境中继续学习（ABB\AAB）模式排序，尝试挑战（ABA）模式，并能够将自己排列的模式用语言进

8、行交流。 本次活动中，我结合绘本故事《小刺猬的项链》开展幼儿数学排序内容的学习，让幼儿尝试用ABC、ABB和AAB的模式进行有规律的排序，孩子们的兴趣比较浓厚。通过多媒体课件的运用，给予幼儿直观的体验，增强了师幼之间、幼儿与媒体之间的互动，目标从知识、技能、情感三个维度，制定比较合理，能够渗透在各个环节中，并能够关注到活动中情感的价值点，整个活动环节比较流畅，较好地达成了预定的教学目标。 但在本次的活动中，也存在着不足之处，语言组织不够精炼，在阅读的发散性思维上教师拓展不够，在对画面的理解和想象上应该给孩子更大的空间。在今后的教学中，我会不断地学习和总结经验，提高课堂的应变能力。