《先学后教、当堂训练》读后感

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1、《先学后教、当堂训练》读后感 “先学后教、当堂训练”是洋思中学在教学中采用的教学模式，很好的培 养了学生的自学水平，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每 门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让 学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不 留作业。以下是我读过蔡林森著作《先学后教，当堂训练》后，给我留下深刻 印象的几点： 所谓的“先学”就是在课堂上，学生按老师提出的教学目标以及学前指导， 实行看书、练习。所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中 的错误，教师引导学生讨论。“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，老师

2、只 作评定，补充更正。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是 老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。所谓“当堂训练” 就是让学生独立完成作业，实行严格训练，形成水平。 “先学后教，当堂训练” 教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生 讲解为主。 一、“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让 学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不 开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的水平，所以一定要相信每一个学 生都能够学好。很多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考 试不及格

3、，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这 些不是方法问题，是思想观点问题，说到底就是对学生信不过。思想观点不转变， 教学改革永远不会实行到底。 二、过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。 但是我们没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，仅仅被动地听课， 不愿主动地学习。其实书本上绝大部分知识学生通过自学都能够解决， 老师的讲 反而更耽误时间。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容， 学生 自学三、四分钟就能够了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或 相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个持续反馈的过程，不是看一遍

4、就 全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分 钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边， 从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多， 这样 把学生的主体地位真正突出了出来。 三、后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存有后进生问题。 为什么学生自学反而缩小了差别，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在 课堂上讲得少了，能够抽出更多的时间个别辅导后进生。 二是在学生相互讨论的 过程中，实际是好学生教后进学生的过程。 好学生在自学的过程中基本上都明白 了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解

5、，自然也就明白了。后 进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。 三是后进 生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题， 自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。 四、要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是 从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定 每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中 遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。 每堂课都是自习 课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于 紧张的学习状态，也培养

6、了学生的考试水平。学生在课堂上紧张地学习，课后轻 松，没有作业，能够更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。 小学英语课堂能否实现这个教学模式呢？通过仔细研读本书中给出的案例， 以及网上搜集到的资料，很多同行已经开始了实施，很多方法值得我借鉴和学 习。 一、“先学”学什么？如何学？ 1、“先学”学什么？让学生在课前借助磁带、光盘和课本里的中文翻译来 学习单词。教师能够根据教学内容、学生实际以及学生的思维特点，将 先学” 内容编写在《导学案》里，指导学生“先学”。在《导学案》中明确告诉学生 学什么，如何学，即告诉学生根据之前学过的单词拼读方法找元音，找音素， 初步确定单词的发音；然后听

7、录音三次，并跟读三次，在课本上划出自己不理 解的单词并写出相对应的中文意思，并复习与此相关的旧单词。具体做法：导 学案在上新课的前一天分发给学生，布置学生按要求完成，强调完成自学指南 比完成课后作业更重要。 2、“先学”如何学？ 1）从旧知识中引出新知识，使新旧知识贯通、相互 迁移。如：ear-hear-near, pen-ten-hen, all-tall-ball-smal等等。这种以旧引新的方 式，应该成为我们英语教学中单词 先学”的突破口。2）对比学习法：把新授单 词与旧单词实行对比，比较其音、形、义。3）分解学习法：这主要是根据单词 结构上的特点来分解单词，学习其发音和意义，在学习

8、较长单词时可采用这种 方法。Hamburger ham— bur— ger sandwich sand---wi---ch 4）、竞赛 学习法：也就是在单词学习中，采用如单词接龙等方式，分组实行比赛，哪组 说的单词多，哪组就获胜。这种学习方法用在复习课中特别有效。 二、“后教”怎么教？ “先学后教”的“教”不是单纯指讲授的意思，应该是“点拨”的意思， 是学生充分自学后，利用讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中暴露的问题， 通过“兵教兵”方式和教师的“四两拨千斤”的“点拨”，促动学生间的相互 合作、相互协助，增强教师与学生的互动。1）抓住课堂时间，尽量面批。尽量 在课堂上练习书写，这样也方便老师实行面批，即时给孩子实行指导。 2）巧设 练习，增加趣味性。把 少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的 情绪和泛味的感觉。3）渗透做题的秘密武器”。渗透做题技巧是必要的，将这 些技巧 秘密”化，更加能引起孩子的兴趣，更加能引发孩子去思考。 针对我校学生的底子薄，自学水平差，接受式学习已成主要学习方式的特 点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到 好的效果。所以，我们应该针对我校具体情况，在这个教学模式的指引下，探索 出适合我校特点的先学后教当堂训练的教学模式。