《数学教学设计《两位数减两位数不退位》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学设计《两位数减两位数不退位》（1页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、数学教学设计?两位数减两位数不退位?
?两位数减两位数不退位?教学设计“国培xxxx-小学送训下乡〞万宁市东兴学校傅小雅教学内容：人教版二年级上册第16、17页的例1和第19页的“做一做〞中的第1题和第20页练习三的第1题、第2题和第4题。教学目标：1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。2、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数〔不退位减〕的笔算方法。3、在学习的过程中培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。4、结合具体情境，培养学生的爱国情感。教学重点：使学生掌握两位数减两位数不退位减得笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点：使学生
2、理解两位数减两位数不退位减法的算理。教学过程：一、复习1、口算。70-30=90-40=60-50=65-20=37-5=76-6=2、笔算下面各题。54+32=26+43=84+3=17+65=3、创设情境，引入课题。〔课件出示课本第16页的情境图〕请同学们观察这幅图。〔1〕、谁来说说从这幅图中你获得了哪些信息？(学生自由发言)〔2〕、说说你从哪看出北京赢了？学生：北京得56票，得的票最多。〔3〕、根据这些信息你能提出一道减法问题吗？〔学生自由发言〕〔4〕、引出问题：北京比多伦多多多少票？〔纸条粘贴在黑板上〕应怎样列式？引导学生列出算式：56-22=〔5〕、观察算式，引出课题并板书：两位数减
3、两位数二、主动探索获得新知1、教学例1:56-22=〔1〕同桌互相说一说，你怎样算56减22？〔2〕让学生汇报是怎样算的？鼓励算法多样性？①口算。学生1:50-20=306-2=430+4=34学生2:56-20=3636-2=34〔对于学生的答复只要合理都给予肯定〕②摆小棒。〔让学生到实物投影机上展示〕生：北京有56票就先摆5捆又6根，多伦多有22票，就从6根里拿走2根，再从5捆里拿走2捆，剩3捆又4根也就是34票。〔注意引导学生说话〕③笔算。〔让学生说，师板演并强调书写格式〕56-22=34谁来说说在列竖式计算时要注意什么问题？师生小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐，并从个位减起。〔4〕、摆圆片。〔课件演示〕2、即时练习指导学生完成课本第20页的第1题。〔课件演示出示两幅图〕提问：这幅图的圆片表示几？划去的圆片有表示几。〔帮助学生理解题意，看懂数位上的圆片分别表示什么数，而划掉的圆片又表示什么数，然后再让学生进行竖式计算。〕三、稳固练习1、完成练习三的第2题。98-80=98-8=9898-〔〕-()〔提问：8要和98中的哪个数对齐〕2、完成课本第19页“做一做〞中的第1题。〔学生独立做题后集体订正〕3、完成练习三的第3题。笔算下面各题。39-21=74
数学教学设计《两位数减两位数不退位》
