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1、《手绘线条图像——物象空间的表达》
教学设计
神农架林区实验初级中学 邹定琼
课题：手绘线条图像——物象空间的表达
课型：造型表现
课时：1课时
媒体使用：图例、幻灯、PPT
教学目标：
一、知识技能：通过本课使学生深刻理解和认识“空间”是物质世界的存在形式。
二、能力培养：培养学生对事物的客观分析，表达自己的独到见解、发展个性、学会从生活中去获取知识和提高能力。
三、情感激发：通过本课学习，让学生从生活中感受美的存在。
教学重点：立体图像的表达方式和营造空间的呈现方式。
教学难点：表现有个性的
2、空间世界，充分发挥想象力，展示学生对空间的理解。
教学关键：是否理解、认识“空间”是物质世界的存在形式。
教学过程：
一、课前准备：（1分钟）
1、教师准备教具：
作品图例、静物、绘画工具、PPT
2、学生准备学具：
有关物象空间表达的作品范例，铅笔、橡皮等绘画工具。
二、引课：（2分钟）
1、上节课内容回顾，表达物体的三个维度，即长、宽、高。
（画一个扇形，问：是什么形状，有没有立体感？学生：没有
再问：可以怎么添画，让其有立体感？学生添画）
2、所谓“三维”是指——
“二维”是指——
通过“维”即是空间引出本课课题——物象
3、空间的表达
三、新课：（15分钟）
（一）空间：
物质存在的一定客观形式，由长、宽、高三个度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。
（视频播放，直观感受）
（二）空间知觉：
认识外界物体空间特征（形状、大小、远近、深度、方向等）的知觉。
我们所生活的空间中，与周边所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系。这种关系可以清晰地表达出我们的视觉感受。
（欣赏名画家吴冠中的《宏村》，问，作者的作品与原风景图片做了什么样的改变？学生：以线条的方式表达，简洁、明快，改变了山的位置，水用空白的方式表现）
（三）物象空间的表达方式：
多种多样的表达方式，可
4、以超越视觉的局限，营造更广阔的空间。
1、前后遮挡的表达方式
画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
(视频展示古代壁画中构图图例，以及名家作品，并作分析)
2、平摆式表达方式
平摆在画面上的物象，下边的表示近、上边的表示远。如表现前院、后院、楼上、楼下等。此法不用考虑物体的透视关系，用在绘画中有装饰效果。
（结合视频中作品分析，让学生看教材中，那些作品是这样的表达方式）
3、透视的表达
利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
（分析作品，并以教室空间来做示范，让学生了解透视规律）
4、游移式的表达方式
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的，如表达街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走边画的方式
（结合中国画中构图的方式讲解，让学生举例，还有哪些作品采用了这样的方式？例如《清明上河图》等。）
四、作业练习：（20分钟）
选用物象空间的一种表达方法，画出物象之间的空间关系。
如校园、街道、村镇等
五、小结：（2分钟）
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
