青岛版小学科学四年级上册《 瓶吞鸡蛋的秘密》教案

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1、 16 瓶“吞”鸡蛋的秘密 【教学目标】 1.能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。 2.愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道大气压力的存在及应用。 【教学重点】 认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。 【教学难点】 认识大气压力的存在 【教学准备】 一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、打火机 分组材料：橡胶吸盘、集气瓶、垫板、水槽、塑料杯等八组 【教学过程】 一、创设情景，导入新课。 老师进行小魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让学生仔细观察，能看到

2、什么现象。老师追问鸡蛋为什么被瓶子“吞”进去了？想不想知道这个秘密？从而引出课题。（板书：瓶“吞”鸡蛋的秘密） 【根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演“瓶‘吞’鸡蛋”的小魔术，激发学习的兴趣。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。】 二、认识大气压力 1、认识大气压力的存在 由刚才的魔术，提问：你们知道是谁帮老师把鸡蛋送进瓶子里去的?让同学们进行猜想。 怎样去验证猜想，引出实验材料，进行实验准备。 老师提出要求： ●玩一玩：将吸盘轻轻地放在玻璃表面，能吸在上面吗？将吸盘紧紧按压在玻璃表

3、面，能吸在上面吗？ ●看一看：如果吸盘能吸在玻璃片上，观察吸盘形状有什么变化？ ●想一想：前后两次吸盘里的空气有什么变化？ ●说一说:吸盘为什么能吸在玻璃上? 温馨提示： 1.小组同学之间不要争抢，可以轮流玩。 2.注意安全，不要打碎玻璃，伤到手。 3.在玩的过程中，边玩边仔细观察、用心思考， 把你在玩中的发现和小组同学说一说。 （学生分组实验，老师巡回指导） 然后进行汇报和交流 通过对“轻轻放在玻璃表面，吸盘里面的空气不会被挤压出来”和“将吸盘紧紧按压在玻璃表面，里面的空气会挤压出来”比较，引导学生知道吸盘能吸在玻璃上，可能与吸盘里的空气有关。 通过一

4、个比喻：吸盘里的空气和吸盘外的空气就像是两个兄弟，你推我，我推你，就不能推到玻璃上；如果吸盘里的兄弟被挤走了，那么吸盘外的兄弟就用力把吸盘推到玻璃上了！ 引导出这种无形的力量，然后出示材料（地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000—3000千米厚，人们把这层厚厚的空气叫做大气层。因为大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力）认识这种无形的力量是大气压力 【本节课的实验比较多但都比较简单，关键是让学生学会边实验边思考，学会通过现象洞察本质，所以实验活动时间可以不用太长，在学生实验的过程中，教师要注意及时进行实验指导。】 2、进一步认识感受大气压

5、力，并认识大气压力的方向。 再通过一个实验，进一步感受大气压力。 提出实验要求： 1.集气瓶内要装满水。 2.垫板盖在集气瓶上，瓶口不要有气泡。 3.先用手按住垫板，把瓶子倒过来，慢慢松开手，观察现象。 出示注意事项： 1.小组同学之间要团结合作，做好分工，轮流玩。 2.在玩的过程中，边玩边仔细观察、用心思考，把你在玩中的发现和小组同学说一说。 3.做好实验记录 学生分组实验，师巡回指导 通过交流和汇报，把垫板面向其他方向，垫板都会掉下来，从而得出大气压力的方向来自四面八方 引导学生解释，瓶“吞”鸡蛋的秘密是什么——大气压力 老师简单介绍：燃烧把瓶内的一部分氧气烧掉了

6、，鸡蛋外边的大气压力把鸡蛋推进了瓶内。 【学生汇报实验结果应该是科学中比较重要的一个环节，为了更好地展示实验成果，本节课我们采取边汇报实验记录边演示实验过程的方法。当然，在这个过程中，该引导时引导，该讲解时讲解，教师还要注意学生在汇报自己的实验过程时，要给予中肯的评价，以保证学生对科学充满兴趣。】 三、大气压力在生活中的应用 大气压力在我们的生活中应用非常广泛，让学生充分说说知道的生活中大气压力的应用。 老师出示大气应用图片和播放大气压力应用视频，进一步了解大气压力的应 用。 四、课后拓展 老师以布置作业的形式，拓展活动：利用这节课所学的大气压力知识，想办法让瓶子把鸡蛋“吐”出来

7、。 板书设计： 瓶“吞”鸡蛋的秘密 大气压力 方向：四面八方 《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教学反思 课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。 认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用

8、手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。 结束部分，让学生用所学的知识解释“瓶吞鸡蛋”的魔术表演，既检验了学习效果，又验证了课前的猜测，首尾照应。在此基础上，把实验进行拓展：怎么把瓶子里的鸡蛋弄出来，既激发了学生解决问题的欲望，又能让学生学以致用，一举两得。 通过本节的教学实践，我深深地感受到，只要我们精心设计教学方案，充分激发学生兴趣，关注动态生成，调动丰富情感，就能唤起学生沉睡的潜能，激活封存的思维，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而走进探究的海洋，放飞科学的梦想！