高一语文《念奴娇 赤壁怀古》教案

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1、 教 师 教 学 活 动 学 生 学 习 活 动 教 学 过 程 三、教学环节 1、阐释学习目标 2、第一次朗读,初步领悟豪放的词风 作为豪放词的代表,你读出豪放的风格了吗? 苏轼与幕士对话故事 指导朗读 音读 意读 情读 教师范读 3、第二次朗读 作为怀古词的典范,一定是亲临古地,赏眼前之景,思历史人物,抒一己之情 学生从景、人、情的角度四人一组,寻找哪些句子或意象体现了怎样豪放的词风,并有感情地读出来 分析交流,完成板书 景壮美 人豪迈 情旷达 4、

2、第三次朗读 读出豪放的词风 5、归纳总结 6、总结背诵 教师范背 7、布置作业 比较此词和《定风波》的异同 板书设计 景 壮美 豪放 人 豪迈 情 旷达 生读,点评 齐读 四人一组讨论,朗读 学生齐背诵 课 题 黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高一语文《念奴娇 赤壁怀古》教案 授课教师 教 龄 10年 学 科 语文 授课地点 1年8班 课 型 新授课 授课时间 5月24日

3、 教 学 目 标 知识与 技能 目标 借助朗读领豪放的词风 过程 与 方法 目标 从怀古词赏析的三个步骤入手,体会怀古词写景、怀古、抒情结合的特点 情感 态度与价值观 目标 了解苏轼在逆境中的淡然也旷达 教学重点 领会豪放的词风 教学难点 通过朗读培养学生的语感,潜移默化的分析本词,体会作者文句中所蕴含的感情。通过设计问题,以启发引导的方式,开展积极讨论,自己去分析、感悟。 教学方法 三次朗读一次背诵达成目标 教学手段 文字资料 多媒体课件 教 学 过 程 教 师 教 学

4、 活 动 学 生 学 习 活 动 一、组织教学 二、导入课文: 浩浩长江,滚滚东逝。自古及今,激发了多少文人墨客的幽思,演绎出多少动人的乐章。“君住长江头,我住长江尾,日日思君不见君,共饮长江水。”多情的女子面对长江抒发对心上人的思念之情。“孤帆云影碧空尽,唯见长江天际流。”李白情寓江水,抒发对友人的无限眷恋。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流!”李煜以水喻愁,抒发亡国失家之痛。九百多年前,又有一位文坛奇才来到长江岸边,他是因为才华横溢被人嫉妒、遭人陷害而来,他是带着满腹幽怨和不合时宜而来。但他没有沉沦,没有堕落,没有自弃,面对东逝的长江水,他发出了古人少有的旷达之语。这位奇才就是苏轼。今天让我们穿越时空聆听来自历史那端的声音。 起立问候,学生鼓掌欢迎听课教师的到来 2

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