-《大数的认识》教学设计（第10课时）

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1、 《大数的认识》教学设计（第10课时） 　　　　教学目标： 　　1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。 　　2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。 　　3．在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。 　　教学重点：正确运用计算器进行四则运算。 　　教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。 　　　　教学准备：课件、计算器 　　　　教学过程： 　　一、复习引入 　　（一）复习 　　1．

2、课件出示： 　　 　　2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。 　　（二）引入 　　师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。 　　【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】 　　二、用计算器进行四则计算，体会计算器的作用 　　（一）用计算器进行四则计算 　　1．用计算器的方法 　　（1）课件出示： 386＋179＝825－138＝2639＝3128＝ 　　（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 　　（3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示） 　　（4）课

3、件出示： 　　 　　师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。 　　2．试一试 　　（1）课件出示：825－138＝2639＝3128＝ 　　师：自己用计算器算出这几道题的结果。 　　（2）订正答案。 　　（3）学生质疑 　　①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？） 　　②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法） 　　方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。 　　方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。 　　

4、【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】 　　（二）用“M＋”“MR”进行四则计算 　　1．尝试计算 　　（1）课件出示：2034－13689 　　师：你会用计算器进行四则计算了吗？那试试这道题。 　　（2）师：这道题等于多少？（1882、74） 　　师：哪个结果是对的？怎么做的。（先算13689＝152，再用2034－152＝1882） 　　（3）师：实

5、际上是这样的（课件出示：2034－13689＝2034－152＝1882）。这道两步计算的题目，用一般的计算器计算，就必须先记住这个除法的结果，有没有好办法？ 　　2．用“M＋”“MR”和“MC”键 　　（1）师：一般的计算器上都有“M＋”和“MR”这两个键，有的计算器上“MR”和“MC”合用一个键“MRC”。有了“M＋”和“MR”这两个键我们就不用记住中间的结果了。怎么用呢？ 　　（2）师：先按“13689＝”，屏幕上会显示出计算结果1882，然后按下“M＋”，计算器就会把“1882”这个结果存储下来，然后输入“2034－”，再按“MR”或“MRC”，就把刚才存在计算器中的

6、结果提取出来了，最后按“＝”，就能显示出最终结果。 　　（3）师：自己试一下。（学生用这种方法尝试） 　　（4）练习：672（139－115）3712＋469 　　师：计算新题前，先按“MC”清除存储的结果。 　　【设计意图：通过尝试，使学生认识到即使是用计算器计算也要注意运算顺序。通过介绍“M＋”和“MR”的用法，使学生“会”用计算器计算。】 　　（三）计算比赛，合理使用计算器 　　1．课件出示：128＋28445772842345514－0 　　师：大家会用计算器了吗？我们进行比赛，看看谁算得又对又快。（出示课件） 　　2．订正结果。

7、　　3．师：有的同学还在按计算器呢，你就算完了，你怎么算得这么快？（后两道题不用按计算器，口算就可以了） 　　师：大家同意吗？看来，不是我们学习用计算器，所有的题就都用计算器，而是要用到改用的时候。 　　【设计意图：采用计算比赛的形式，并在题目中设计了两道口算就能得出结果的题目，使学生感悟什么时候用计算器计算，学会合理使用计算器。】 　　三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。 　　（一）尝试计算 　　1．课件出示：111111111111111111 　　师：算算这道题等于几？ 　　2．学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果 　　3．

8、师：结果是多少？（1.234567898765432e＋16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了） 　　4．师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？ 　　（二）化繁为简，探寻规律 　　1．化繁为简 　　（1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小） 　　（2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开始？ 　　2．探寻规律 　　（1）课件出示： 　　11＝ 　　1111＝ 　　111111＝ 　　11111111＝ 　　师：可以从11开

9、始，自己算一算 　　（2）订正答案。11用计算器吗？（课件出示答案） 　　11＝1 　　1111＝121 　　111111＝12321 　　11111111＝1234321 　　（3）师：回头看一看，发现什么规律？（从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1） 　　（4）师：这道题等于几？（12345678987654321） 　　3．小结 　　师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律） 　　师：数太大，我们先把它变小，变容易了，发现规律，再用规律解决难题。 　　4．练

10、习：用计算器计算下面各题。 　　99991＝9999 　　99992＝99995＝ 　　99993＝99997＝ 　　99994＝99999＝ 　　【设计意图：当计算的数目很大时，计算器也显示不出结果，此时，可以把大数转化成较小的数，找到规律，再用规律解决问题，让学生体验化繁为简的数学方法。并在找规律的过程中，培养学生的推理能力。】 　　四、巩固练习 　　1．做一做第1题 　　2．教材第28页第3题 　　3．做一做第2题 　　4．教材第28页第4题 　　【设计意图：通过练习巩固用计算器进行四则计算的方法，能解决简单的实际问题，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，培养学生的推理能力。】