小学语文教学设计 古诗两首

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 吴美玲 所在学校 维扬实验小学 单 元 第一单元 课 题 古诗两首 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思 3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学重难点 想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 教学准备 1、查字典，了解字义：“振”“樾” 2、收集诗人的资料 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计

2、意图 个性设计 第一课时　 教学内容：学习《寻隐者不遇》 教学过程： 一、 导入 1、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？ 2、会背这么多的古诗，谁来说说你平时学古诗采用的什么方法？ 3、教师出示方法： （1）知诗人，解诗题 （2）抓词句，明诗意 （3）想画面，入诗境 （4）诵诗句，抒诗情 4、齐读学古诗的方法 二、学生运用方法自学第一首诗。 三、学习交流。 1、全班交流： （1）介绍诗人的资料 （2）指名说

3、说题目的意思。你知道什么样的人才被称为“隐者”吗？ （3）寻隐者不遇，作者是怎样的心情？ （3）理解字词 只 深 （4）这首诗里都写了些什么？用自己的话说一说 2、重点研读。 （1）想画面，入诗境 ①诗人在朋友小屋前的松树下遇到童子，他们可能会说写什么？做些什么呢？ ②同桌交流，再全班交流。 ③轻声读诗，你从诗句中体会出诗人怎样的心情变化？结合具体的诗句说一说。 （满怀期望 感到失望 又有了希望 无可奈何） （2）诵诗句，抒诗情。 ①自读古诗，把体会到的心情读出来 ②指名读，齐读 ③感悟诗情： 　　读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理

4、由。 　　（隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。） ④有感情地朗读、背诵古诗。 四、再读一读课前出示的学习古诗的方法 五、作业设计 　　　1、朗读、背诵这首古诗。 　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文，注意诗人的情感变化。 第二课时 教学内容：学习《所见》 教学过程： 一、复习导入 　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。 　2、今天，我们用上节课学到的方法来学习一首描写儿童情趣的古诗。 3、你知道哪些描写儿童情趣的古诗？ 二、自学古诗 1

5、、学生用上所学的方法自学古诗 2、小组交流，提出异议。 3、指名说说全诗的意思。 三、重点指导 （一）想画面，入诗境 1、说说你看到牧童在干什么？他当时的神态如何？此时，他的心情怎样？ 2、你能想像下面还会发生什么事？想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）诵诗句，抒诗情 1、指名朗读古诗 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读） 3、 有感情地背诵古诗。 4、教师小结： 古诗前两句写了牧童的神态，心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”； 后两句写了诗人对牧童心思的推想，抓住牧童刹那间的细

6、节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美 妙的画面留在我们的心里吧！ 三、拓展阅读 1、出示 《村居》 ，学生自读 。 村居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂地杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 2、与《所见》比较学习，找出异同点。 小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。 3、集

7、体交流。 4、教师小结： 这两首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境与诗人的丰富感情, 其实这都离不开两位诗人细心地观察，同样的只要你们也善于细心地观察,一定会发现生活中更多美好的东西! 四、作业设计 1、想象《所见》的意境，试编故事。 2、搜集描写儿童生活的古诗。 板书设计： 寻隐者不遇 所见 满怀期望 感到失望 活泼可爱，愉快、顽皮 新的希望 无可奈何 对于高年级的古诗教学,应该教给学生一些学习的方法,把学习的主

8、动权交给学生 引导学生想象画面,进入诗境,体悟情感 试着用学到的方法来学习古诗,将方法化为能力 教后反思 友情链接 相关搜索： 贾岛：中国唐代诗人。字浪仙 ，范阳（ 今北京附近）人。曾出家为僧，号无本。元和六年（811），谒韩愈

9、，以诗深得赏识。传说贾岛在长安跨驴背吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，炼“推”、“敲”字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲”。后还俗，屡举进士不第。 贾岛在韩门时，与张籍、孟郊、马戴、姚合往来酬唱甚密。他擅长五律，苦吟成癖。其诗造语奇特，给人印象深刻，常写荒寒冷落之景，表现愁苦幽独之情。如“独行潭底影 ，数息树边身”，“归吏封宵钥，行蛇入古桐”等句。这类惨淡经营的诗句，构成他奇僻清峭的风格，给人以枯寂阴黯之感。也有于幽独中表现清美意境的诗和语言质朴自然、感情纯真率直、风格豪爽雄健的诗。其集中 300 多首存诗，绝大部分是寄赠酬唱之作，题材狭窄，偏重炼句，忽视完整艺术境界的创造。 袁枚(1716

10、?1798)，字子才，号简斋，清代著名诗人、文学评论家，也是一位颇有贤名的县令。他出生于浙江钱塘(今杭州)，乾隆进士，曾为翰林院庶吉士。乾隆八至十年(1743－1745)任沭阳知县。此时，正是所谓“乾隆盛世”，但在沭阳民间，却是万户萧疏、悍吏横行的现实。一个沭阳县，竟有“饥口三十万，饿毙者不计其数”。袁枚面对这“路有饿殍、哀鸿四野”的惨状，拿起蘸着血泪的笔抒发感慨：“百死犹可忍，饿死苦不速，野狗衔髅髑，骨瘦亦无肉，自恨作父母，不愿生耳目。”他以犀利的笔触，对那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顾的贪官污吏，进行无情的挞伐。他要“纾国更纾民，终为百姓福”。因此到任不久，就开仓赈灾，减免赋

11、税，率民治水，筑有名的六塘子堰。采取多种抗灾措施，恢复和发展农业生产，较快地取得了成效。他还严厉管束家属、下属、衙役，不准扰民害民。在讼狱处理上，据史载，他“为政，终日坐堂”，凡“吏民百事，有小讼狱立判无稽留”，大案也从速结案，加上治理有方，社会秩序较前稳定。他与耕夫、蚕妇、工匠、商贩、书生皆有交往，不但关心农事百业，还跻身市场，“关心米价问江东”，心系民生。在封建时代，由于阶级的局限性，袁枚能做到这样，已是难能可贵的了，百姓皆称他为“大好官”。袁枚由于为人正直，厌恶官场倾轧，40岁时便辞官不做，定居江宁(今南京市)，住小仓山下，建随园，自号仓山居士、随园老人，安于闲情逸致的生活中。 乾隆十

12、年，他离任沭阳时，百姓夹道送行，攀车饯酒，洒泪话别。乾隆五十三年(1788年)，73岁的袁枚，受沭阳知名人士吕峄亭的邀请，又来沭阳作客，沭阳各界，一部分人曾趋前30里迎接。袁枚面对如此拥戴他的民众，写下了情意真挚的《重到沭阳图记》。他在这篇短文中深有感受地说：“视民如家，官居而不能忘其地者，则其地之人，亦不能忘之也。”官爱民，民爱官，此真不失为一方父母官的范例。 袁枚治沭，距今已200多年。他当时在沭阳县衙(今县政府内)手植的一株紫藤，至今仍生机勃勃，其叶蓁蓁，被列为沭阳县重点保护文物之一。 袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗

13、文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。《随园诗话》是他的代表作，有独特的文学见解。他提出“性灵说”，对儒家诗教提出异议。部分诗篇对汉儒和程朱理学发难，并宣称“《六经》尽糟粕”。他主张直抒胸臆，词贵自然，反对泥古不化，强调自创精神，这在我国文学史上是具有进步意义的。 推荐阅读： 村晚 池 上 雷 震 白居易 草满池塘水满陂 ， 小娃撑小艇， 山衔落日浸寒漪。 偷采白莲回。 牧童归去横牛背， 不解藏踪迹， 短笛无腔信口吹。 浮萍一道开。 宿新市徐公店 杨万里 小儿垂钓 胡令能 篱落疏疏一径深 ， 蓬头稚子学垂纶， 树头花落未成阴。 侧坐莓苔草映身。 儿童急走追黄蝶， 路人借问遥招手， 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应人。 优秀课例：