《动人的北平》

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1、 《动人的北平》教学设计 教学目标： 1、学习掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法。 2、通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。 3、了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。 教学重点： 　 品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感。 教学难点： 1、本文所体现的民俗、人文价值。 2、新与旧、雅与俗相杂的表达方式。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 课前播放《北京欢迎你》MV 从《北京欢迎你》这个MV中，我们看到的都是北京的标志性建筑。如果让你用一个词语来形容新时代的北京，你会用什么词语来形

2、容？ 其实在解放前，当老北京被称作北平时，就有一位叫林语堂的作家，用这样一个词语来形容这座城市：动人（何谓动人？打动人心，令人神往）。今天，就让我们跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去感受老北京的独特魅力。 二、以“形”读文 过渡语：课前已经布置同学们预习了课文，接下来请同学们 1、快速浏览课文，画出显示文章思路的概括性语句。 明确：①北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格。 ②北平又像是一株古木老树。 ③北平是一个“珠玉之城”，一个人眼从未见过的“珠玉之城”。 ④北平像是一个国王的梦境。 ⑤北平像是一个饮食专家的乐园。

3、 ⑥北平是平静的，它是一个住家的城市，每家都有一个院落。 ⑦北平有多样的人多样的色彩。 ⑧北平是理想的居住城市。 老师小结：同学们找到非常精准。我们一起来把这8句话读一遍。通过刚才寻找，我们会发现这些概括性的语句多出现在哪里？多出现在段落的开头，且多为判断句。这也提醒我们以后在做现代文阅读题时，可以通过找概括性语句来梳理文章的脉络，概括文章内容。 2、通过刚才寻找、朗读概括性的语句，相信同学们对北平已经有了初步的印象。那么在作者的眼中，北平到底有哪些动人之处呢？请同学们再次浏览课文，找出北平具体的“动人之处”，然后用这样的句式来回答：北平的_____动人，具体体现在第几段……

4、明确： ①自然风光动人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。”可见作者极其沉迷于故都的自然风光。 ② 城市景象迷人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像是一座“珠玉之城”。 ③寻常百姓的街巷院落风光动人。 ④平民百姓形象和他们的生活景象动人。 ⑤整个北平的文化气息（包括新旧共融的文化气息）动人。 过渡语：由此可见，北平在作者眼里确实是动人的。我这里有一段北平的视频资料，我们一起去感受下，看看是否和林语堂笔下的北平一样动人？ （播放原创视频《动人的北平》） 三、以“神”解文 过

5、渡语：看过视频之后，同学们觉得北平动人吗？（不动人，因为我们所看到的都是些平民百姓、寻常街巷、平常人平常景，都是些生活细节。太普通了太寻常了。） 1、 而这些在千万人眼里再也寻常不过的北平城市和百姓的生活，为什么在林语堂的笔下会变得如此美丽动人呢？ 学生思考交流，老师做总结补充。 明确：林语堂一生周游了大半个世界，前期在北平生活过一段时间，后离开北平后就没有再回来过，而北平却成了林语堂心头最动情和留恋的地方，我想这其中的不仅仅是对北平真挚的热爱，还应有更深刻、更复杂的情愫。这种深刻复杂的情愫，我们可以把它理解为是一种北平精神。 2.那深深打动了林语堂的北平的有哪些动人的精神特点呢？

6、 （老成、豪爽、包容、守旧融新） 作者花笔墨最多来描绘的是北平的哪个精神特点？（包容） 3、林语堂是怎样来写北平“包容”这个精神特点的呢？（赏析北平“包容”的精神特点） 学生思考交流，老师补充明确。 明确：林语堂一生旅居过许多国家和城市，年迈之时，他选择了归国并定居台湾。其实走过地方越多的人越想家，因为离开过，所以才懂得家的感觉与意义。在没有归宿感的漂泊中，自己永远只是个过客。正是北平这种包容精神，包容新与旧、雅与俗，也包容了自己，让每一个人都有呼吸之地，于是顿生一种故土家园的亲切感，所以林语堂在写北平时就像写自己的家乡一样，从细微之处着手，如数家珍，观察之细、用语之素、用情之

7、真、心境之和无不彰显出一种大家风范。反过来思考，林语堂学贯中西，能用英语写小说《京华烟云》，向外国人介绍中国，本身他也具有这种“包容”精神，因为包容所以博大，正所谓“海纳百川有容乃大。” 四、 课堂小结 　　我们都知道散文的基本元素是“形”和“神”。《动人的北平》中一幅幅动人的画面，犹如一粒粒散落的珍珠，这正是动人北平“形”的表现，而贯穿其中的感情则是文章“神”的体现，那本文的神是什么呢？（也就是说作者写这篇散文，主要想表达一种怎样的情感呢？对本国历史的崇敬，对故都文化的热爱，对故都守旧融新的喜悦，对故都平民百姓的亲和。都说“文如其人”， 《动人的北平》不仅让我们欣赏了上个世纪初的北平

8、风貌，也让我们感受到了作者的优雅情怀和高尚品质） 因此本文虽然有22段之多，却形神相依，形散神聚。 　　通过本节课的学习，我们还掌握了一种非常重要的阅读散文的方法____找概括性语句,从“形”入手，然后准确抓住“神”。 五、课后作业 　　每个城市都有她独特的文化与性格，每个人心中都有一个动人的地方，比如说衢州，这块我们出生、成长的地方。课后请同学们仿照《动人的北平》，写一篇《动人的衢州》来表达你对衢州的真挚的爱。选材上，我们不一定要写衢州的名胜古迹，我们可以借鉴林语堂先生的写法，从细微处入手，写平常人平常景。只要我们拥有一颗热爱衢州的心，相信笔端流露出来的亦是最动人、最真切的情感。 4