浙教版小学品德与社会五年级上册《家庭万花筒》教案

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1、浙教版五年级上册第一单元第1课 家庭万花筒 目标要求： 1． 了解家庭模式的演变过程。 2． 继承传统家庭的美德，发扬于现代家庭生活中。 3． 知道家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。 教学重点：懂得家庭是社会的细胞，了解家庭演变的历程 教学难点：体会如何在现代家庭中发扬传统家庭生活的美德。 教学时间：2课时 第1课时 课时目标 1．了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。 2．了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。 3．知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起 课前准备 教师： 1．《红楼梦》和巴金《家》

2、关于大家庭一起生活的影视片断。 2．江南第一家的家谱、有关视频剪辑。 学生： 1．收集有关家庭模式和中国传统大家族典范的资料。 2．搜集家庭生活照片一张，了解自己家庭的有关生活情景。 教学过程 一、导入 1.诵小诗，感亲情。（教师出示课件：“倾诉的声音”），朗诵这首诗。 师：读着这首诗，此时此刻，你心里有什么感受？（自由说。） 小结：父母给了我们生命，我们也给家庭带来快乐。家，是我们成长的港湾，欢乐的源泉；家，烙印着童年的美好回忆，洋溢着父母的无限关爱。 家庭这棵亲情树，需要我们每一个家庭成员来精心呵护，共同培养。 2.揭示课题。 师：这节课，我们走进《家庭万花筒》，用

3、万花筒来看家庭，了解家庭模式的变迁。（课件出示课题。） 二、学习 1．彩虹镜——了解多彩的家庭模式。 ⑴ 看合影，谈发现。 师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么？（根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。） 师：这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说，你的家庭属于哪一种模式？ 拓展引伸：当今社会上还有一些特殊家庭，你知道吗？（单身家庭、丁克家庭、单亲家庭……） 教师指名学生简单介绍所了解的有关家庭模式。 小结：像这样，一个，两个……无数个家庭组成了我们的社会大家庭。家庭是社会的细胞。 ⑵ 了解家庭模

4、式的演变。 师：从古到今，从最早的血缘家庭到今天的一夫一妻制核心家庭，家庭的组成模式经历了漫长的演变过程。板书：血缘家庭——一夫一妻制核心家庭。 师：对以上两种家庭模式，同学们怎么理解？（引导学生分析：能看字面意思来说一说吗？可用自身例子说明：爷爷奶奶生育了你爸爸，他们之间有血缘关系。兄弟之间也有血缘关系。这样组成的家庭就是血缘家庭。） ⑶ 家庭模式展示会。 师：在漫长的历史长河中，还出现了另外几种家庭模式：宗族大家庭，秦汉时期的小家庭，同居共财的大家族、大家庭。 请拿出课前收集的材料，分四人小组交流。（通过投影展示。） 师：看了这些，你有什么想说的？ 2．多棱镜——认识大家庭的

5、独特模式。 师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗？ ⑴ 分析《红楼梦》里的家。 师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说？（自由说。） （教师播放影视片断：“宝玉挨打”），引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。 ⑵ 出示人物关系图。 师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。 教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。 ⑶ 拓

6、展，进一步了解大家庭。 师：你还知道哪些大家庭？（可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。） ⑷ 小结传统家族的异同。 师：看了以上这些大家庭，你有什么发现？（人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……） 3．聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。 师：在传统的大家庭中，有一些特殊的典范。浙江省浦江县郑宅镇“郑义门”，被明太祖朱元璋赐封为“江南第一家”。它以孝、义治家，郑氏家族同居共炊三百六十余年，因其忠、孝、节、义而屡屡受到历朝皇帝的表彰。 ⑴ 了解家庭的稳定关系到社会的稳定。 师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“郑义门”为什么能被赐封为“江

7、南第一家”？ （教师播放录像：“江南第一家导游”。） 教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。 ⑵ 感受“郑义门”为人处世的美德。 师：迈过“江南第一家”的十大牌坊，矗立在我们眼前的是“郑义门”的治家规范——“郑氏规范”。这是世界上最齐、最全的家庭管理规范，共168条。 教师出示：新修郑氏规范石碑图和郑氏规范木刻碑图。（教师播放录像：“郑氏规范”），并做介绍。 师：“郑氏规范”的很多为人处

8、世之道，和我们当今社会所倡导的道德规范相吻合。小小组选择一条规范，讨论后交流。例如： “当早夜切切以报国为务，抚恤下民，实如慈母之保赤子。”——热爱祖国 “子孙不得惑于邪说，溺于淫祀，以邀福于鬼神。”（第125条）——崇尚科学 “子孙赌博无赖及一应违于礼法之事，家长度其不可容，会众罚拜以愧之……”（第18条）——遵纪守法 “子孙处事接物，当务诚朴，不可置纤巧之物，务以悦人，以长华丽之习。”（第127条）——生活简朴 “宗人实共一气所生，彼病则吾病，彼辱则吾辱，理势然也。子孙当委曲庇得，勿使失所，切不可恃强凌弱，以忝厥祖……”（第89条）——团结互助 ⑶ 体验“郑义门”的孝敬传统。

9、 师：现在，我们进入的景点是“孝感泉”。这里流传着一个动人的故事。 （教师播放录像故事：“孝感泉”。）引导学生分析：这个故事告诉我们什么？你有什么感想？ 三、拓展 1．进一步了解“郑氏规范”的历史价值。 教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。 2．了解更多的传统家庭美德。 师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流（小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。） 3．了解家庭中的家谱。 师：为了记录血缘和亲情的传承，家族中出现了家谱。（教师出示课件：“郑义门”家谱）。你对家谱了解多少？下节课我们还要学习如何制作家谱图。

10、4．课堂小结。 师：小家庭，大社会，家庭的和睦团结关系到社会的和谐。只有创造良好的家庭氛围，才能创建文明城市，才能构建和谐社会。 第2课时 教学目标 1．通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。 2．了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。 课前准备 教师：江南第一家的家谱图和孔子家谱图。 学生： 1．了解我国的计划生育政策。 2．搜集家庭中有关成员情况和生活照片，了解家庭的简短发展历史。 教学过程 一、导入 1．家庭亲情树。 （教师播放背景音乐：“我想有个家” ）出示家庭亲情树图片。 师：我们每个人的家庭就像一棵树，每个成员就像是树上的枝，我们就是

11、树上的果子。说一说，你的家庭中有哪些成员？ 有人说幸福的家庭都是一样的，你们知道为什么吗？因为它们都有一样共同的东西。你知道是什么吗？（血缘和亲情。） 2．导入学习制作家谱。 师：上节课我们了解了各种家庭模式，知道了家谱可以记录一个家庭的演变过程。今天，我们将学习和研究制作简单的家谱。（教师出示课题） 二、学习 1．出示“江南第一家”的家谱图。 师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息？ 2．出示孔子家谱图。 师：这是孔子家谱图，仔细观察一下，与“江南第一家”的家谱图有什么相同点和不同点？ 师：你认为，制作家谱图需要详细了解哪些资料？（除了文章信息外，还

12、可以附上图片等资料。） 师：根据家谱的需要，看看你搜集的资料齐全了没有，如果还缺少一些信息，想一想，该怎么办？ 3．小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。 4．制作家谱：你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗？ 5．小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。 6．家谱展示会。 学生展示家谱图，教师指名学生作讲解员进行简要说明并进行评比。 三、拓展 根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。 1．了解我国的计划生育和独生子女政策。 师：你知道我国的计划生育政策吗？指名学生说说计划生育政策，让学生明白计划生育是我国的一项基本国策。 2．辩论会。 让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。加深对独生子女政策的理解。 4． 课堂小结。 5． 师：面对着如树枝分杈的家谱，面对着与我们血脉相连的一家人，面对着与我们朝夕相处的亲人，我们要感谢他们，因为有了他们才有了我们。我们在这棵繁茂的亲情树下成长，是那样的快乐、幸福，正如歌中所唱的——我们是相亲相爱的一家人。（欣赏音乐并结束：“我们是相亲相爱的一家人”。）