第12课探索生命起源之谜[课件16]

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1、第第 12 12 课课 探索生命起源之谜探索生命起源之谜影响世界历史进程的经典著作影响世界历史进程的经典著作 震撼世界的震撼世界的1010本书之本书之一一所阐述的内容是所阐述的内容是1919世纪自然科学的三大发现之一世纪自然科学的三大发现之一彻底推翻了彻底推翻了“神创论神创论”和和“物种不变论物种不变论”导入新课达尔文（达尔文（1809188218091882年）年）18311831年起随年起随“贝格尔号贝格尔号”考察舰进行环球考察考察舰进行环球考察5 5年。年。18591859年出版年出版物种起源物种起源一书，确立了生物进化论。一书，确立了生物进化论。所阐述的进化论是所阐述的进化论是1919

2、世纪自然科学的三大发现之一。世纪自然科学的三大发现之一。背景篇背景篇在在1616世纪的西班牙会被当做异教徒处世纪的西班牙会被当做异教徒处以火刑指的是什么事件？以火刑指的是什么事件？物种起源的第一个知音物种起源的第一个知音 胡克在听了物种起源的提纲后，说：胡克在听了物种起源的提纲后，说：“亲爱的达尔亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。” “” “怎么？怎么？” “ “如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在生在1616世世纪的西班牙纪的西班牙，那您可能就会被当做，那您可能就会被当

3、做异教徒异教徒而被处以而被处以火刑火刑了！了！”肺部血液循环的提出者肺部血液循环的提出者塞尔维特塞尔维特受火刑受火刑触犯了那些被宗教神学触犯了那些被宗教神学奉为奉为经典经典的的荒谬荒谬的理论。的理论。以以“ “传播危险异教传播危险异教” ”等罪等罪名，宣判他犯了异教罪，名，宣判他犯了异教罪，处以火刑。处以火刑。经典而又荒谬的理论经典而又荒谬的理论神创论神创论基督教基督教圣经圣经的的创世纪创世纪宣扬：宣扬：上帝用七天的时间创造了世界万物。上帝用七天的时间创造了世界万物。第一天，上帝创造了昼夜第一天，上帝创造了昼夜第二天，上帝创造了天空第二天，上帝创造了天空第三天，上帝创造了陆、海及植物第三天，上

4、帝创造了陆、海及植物第四天，上帝创造了日月星辰第四天，上帝创造了日月星辰第五天，上帝创造了动物第五天，上帝创造了动物第六天，上帝创造了人（男人亚当）第六天，上帝创造了人（男人亚当）第七天，上帝歇工休息第七天，上帝歇工休息 思考：为何神创论能成为生物起源的早期共识，思考：为何神创论能成为生物起源的早期共识，并且长期流行？并且长期流行？生产力的落后和生物知识的缺乏。生产力的落后和生物知识的缺乏。中世纪教会推行神创说，进行精神独裁。中世纪教会推行神创说，进行精神独裁。统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策。统治阶级巩固统治的需要，实行愚民政策。近代科学认识和方法还未出现。近代科学认识和方法还未出现。神

5、创说对社会产生了什么影响？神创说对社会产生了什么影响？是基督教会的精神支柱；是基督教会的精神支柱；教会神学迫害教会神学迫害“异端异端”，禁锢人们的思想；，禁锢人们的思想；生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义前提生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义前提下进行研究，致使生物学研究缓慢；下进行研究，致使生物学研究缓慢；为什么生在维多利亚女王的英国不会面为什么生在维多利亚女王的英国不会面临被处以火刑的危险？临被处以火刑的危险？物种起源的第一个知音物种起源的第一个知音 胡克在听了物种起源的提纲后，说：胡克在听了物种起源的提纲后，说：“亲爱的达尔亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把

6、汗啊。文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。” “ “怎么？怎么？” “ “如果您不是如果您不是生在维多利亚女王的英国生在维多利亚女王的英国，而是生在，而是生在1616世世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！” 维多利亚时代科学发明浪潮汹涌澎湃，维多利亚人信仰科学进维多利亚时代科学发明浪潮汹涌澎湃，维多利亚人信仰科学进步。步。 维多利亚时代的文艺运动流派包括古典主义，新古典主义，维多利亚时代的文艺运动流派包括古典主义，新古典主义，浪漫主义，印象派艺术，以及后印象派等。浪漫主义，印象派艺术，以及后印象派等。 维多利

7、亚时代被认为是英国工业革命的顶点时期，也是大英维多利亚时代被认为是英国工业革命的顶点时期，也是大英帝国经济文化的全盛时期，当时大英帝国的经济占到了全球的帝国经济文化的全盛时期，当时大英帝国的经济占到了全球的70%70%。 维多利亚时代1837年1901年资产阶级掌握了政权资本主义经济发展思想不断解放科学技术的进步政治经济文化科技科学家科学家国别国别 成成 就就 17-1917-19世纪前期细胞学说的发展过程世纪前期细胞学说的发展过程发现了细胞发现了细胞首次描述细胞核的结构首次描述细胞核的结构创立了细胞学说创立了细胞学说把细胞学说和胚胎学结合研究，把细胞学说和胚胎学结合研究，进一步完善细胞学说进

8、一步完善细胞学说英国英国荷兰荷兰德国德国德国德国胡克胡克列文虎克列文虎克施莱登施莱登施旺施旺德马克德马克 内容篇查目录读名篇 有些少数博物学者已相信物有些少数博物学者已相信物种经历着变异种经历着变异 拉马克是第一个人，拉马克是第一个人，18091809年年在动物学的哲学无脊椎动在动物学的哲学无脊椎动物志物志里大大扩充了他的观点。里大大扩充了他的观点。 他似乎把自然界中的一切美他似乎把自然界中的一切美妙适应都归因于妙适应都归因于使用和不使用使用和不使用的的作用；作用；例如长颈鹿是由于伸例如长颈鹿是由于伸颈取食树叶所致。但同时他还相颈取食树叶所致。但同时他还相信信“向前发展向前发展”的法则的法则主

9、张：主张：生物从低级向高级发展进化；生物从低级向高级发展进化； 提出两个著名原则：提出两个著名原则：“用进废退用进废退” “ “获得性遗传获得性遗传” 当我以博物学者的身份参加贝格尔号皇家军舰航游世界时当我以博物学者的身份参加贝格尔号皇家军舰航游世界时，我曾在南美洲看到有关生物的地理分布以及现存生物和古代，我曾在南美洲看到有关生物的地理分布以及现存生物和古代生物的地质关系的某些事实，生物的地质关系的某些事实，这些事实似乎对物种起源提出了这些事实似乎对物种起源提出了一个说明一个说明 回国以后，在回国以后，在18371837年我就想到，如果年我就想到，如果耐心搜集耐心搜集与这问题有与这问题有关的各

10、种材料，加以关的各种材料，加以整理研究整理研究，也许可以得到一些结果。这样，也许可以得到一些结果。这样，在在五年时间五年时间内，我内，我专心思考专心思考这个问题，并作了一些这个问题，并作了一些札记札记 从那时到现在，我坚定不移的追求同一个目标。从那时到现在，我坚定不移的追求同一个目标。说此是为说此是为了证明我并没有草率的作出结论。了证明我并没有草率的作出结论。思考：达尔文最终得出的结论有哪些？思考：达尔文最终得出的结论有哪些？ 物种并非一成不变，而是会随物种并非一成不变，而是会随环境变动而改变。环境变动而改变。内容一：内容一： 生物都是进化而来的生物都是进化而来的 生物族群会随着繁殖而扩大，生

11、物族群会随着繁殖而扩大，并超过其生存空间与食物供应的极并超过其生存空间与食物供应的极限，引起个体间的竞争；不适应环限，引起个体间的竞争；不适应环境的个体会被淘汰，适者才能生存，境的个体会被淘汰，适者才能生存，并繁衍后代。并繁衍后代。 第四章内容二：内容二： 物竞天择物竞天择 变异的过程一定是缓慢的，变异的过程一定是缓慢的，而且一般只能同时影响少数物而且一般只能同时影响少数物种。因为各个物种的变异性与种。因为各个物种的变异性与一切别的物种的变异性并没有一切别的物种的变异性并没有关系。关系。 -第十一章第十一章内容三：内容三：生物进化是逐渐和连续的生物进化是逐渐和连续的 这种生命现具有极其宏伟的气

12、势，这种生命现具有极其宏伟的气势，起初只赋予极少或甚至起初只赋予极少或甚至唯一的种类唯一的种类，然，然而以其多倍的放大力就从这样一种简单而以其多倍的放大力就从这样一种简单的开端经由的开端经由进化进化蔚然成为瑰丽多彩，由蔚然成为瑰丽多彩，由无穷无尽的种类构成的无穷无尽的种类构成的大千世界大千世界。 第十四章第十四章内容四：内容四：生物有着共同的祖先生物有着共同的祖先生物都是进化而来的，一切生物都经历了由低级向生物都是进化而来的，一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；高级、由简单到复杂的发展过程；生物进化是逐渐和连续的；生物进化是逐渐和连续的；生存竞争和生存竞争和自然选择自然选择是

13、普遍存在的；是普遍存在的；生物有着共同的祖先；生物有着共同的祖先；达尔文进化论的主要观点达尔文进化论的主要观点生物进化说的基础生物进化说的基础请用达尔文的进化论来解释长颈鹿进化的原因请用达尔文的进化论来解释长颈鹿进化的原因1.1.长颈鹿产生的后代长颈鹿产生的后代超过环境承受能力超过环境承受能力2.2.它们都要吃树叶而它们都要吃树叶而树叶不够吃树叶不够吃3.3.长它们有颈长和颈短的长它们有颈长和颈短的差异差异4.4.颈长的能吃到树叶颈长的能吃到树叶生存生存下来，颈短的却因吃下来，颈短的却因吃不到树叶而最终不到树叶而最终饿死饿死（过度繁殖）（过度繁殖）（生存斗争）（生存斗争）（遗传变异）（遗传变异

14、）（物竞天择，适者生存）（物竞天择，适者生存）影响篇影响篇 18601860年的英国牛津，达尔年的英国牛津，达尔文的物种起源的出版引起文的物种起源的出版引起广泛的注意和争论，学术界内广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。部亦有分歧。赫胥黎赫胥黎 “ “我是达尔文的斗犬，我我是达尔文的斗犬，我准备接受火刑，如果必要准备接受火刑，如果必要我正磨利我的牙爪，以备来保我正磨利我的牙爪，以备来保卫这一高贵的著作卫这一高贵的著作 ” ”对科学界：对科学界：把发展变化的思想引入生命世界，开创了生物把发展变化的思想引入生命世界，开创了生物科学发展的新时代。科学发展的新时代。 18631863年，他以进化论为武

15、器，年，他以进化论为武器，大胆地提出大胆地提出“人类是和猿类由同人类是和猿类由同一个祖先分支而来一个祖先分支而来”。胡克胡克 “ “亲爱的达尔文先生，我真亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。捏一把汗啊。如果您不是生在如果您不是生在，而是生在，而是生在，那您可能就会被，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！当做异教徒而被处以火刑了！”对宗教界：对宗教界：否定了神创说，对封建神学是个有力挑战。否定了神创说，对封建神学是个有力挑战。 “ “达尔文的物种起源达尔文的物种起源非常有意义，这本书可以用来非常有意义，这本书可以用来当做历史上的阶级斗争的

16、自然当做历史上的阶级斗争的自然科学根据。科学根据。”马克思马克思对思想界：对思想界：为马克思主义理论提供了自然史基础；促进了为马克思主义理论提供了自然史基础；促进了人类认识的飞跃。人类认识的飞跃。 “ “中国如果不甘沦亡，就必中国如果不甘沦亡，就必须奋发图强，并立即做出抉择，须奋发图强，并立即做出抉择，实行变法。实行变法。” 19 19世纪末世纪末2020世纪初，中国爱世纪初，中国爱国知识分子为挽救民族危亡，积极国知识分子为挽救民族危亡，积极宣传和介绍进化论思想。宣传和介绍进化论思想。严复严复社会影响：社会影响：对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大的

17、震动。的震动。1.1.对科学界：对科学界：把发展变化的思想引入生命世界，开创了生把发展变化的思想引入生命世界，开创了生物科学发展的新时代。物科学发展的新时代。2.2.对宗教界：对宗教界：否定了神创说，对封建神学是个有力挑战。否定了神创说，对封建神学是个有力挑战。3.3.对思想界：对思想界：为马克思主义理论提供了自然史基础；促进为马克思主义理论提供了自然史基础；促进了人类认识的飞跃。了人类认识的飞跃。4.4.社会影响：社会影响：对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大的震动。大的震动。 “ “优胜劣汰优胜劣汰”被殖民者利用，成为推行霸权被殖民者利用，成为推行

18、霸权主义和强权政治的理论依据。主义和强权政治的理论依据。达尔文达尔文“进化论进化论”的历史意义的历史意义 “ “当我读着你的这本书时，感到当我读着你的这本书时，感到痛苦多于痛苦多于快乐快乐。书中有些部分使我觉得好笑，有些部分。书中有些部分使我觉得好笑，有些部分则使我忧愁。则使我忧愁。” 他甚至还在杂志上发表不署名的文章，讽他甚至还在杂志上发表不署名的文章，讽刺挖苦达尔文的学说是企图刺挖苦达尔文的学说是企图“用用一串气泡做成一串气泡做成一条坚固的绳索一条坚固的绳索”。恩师读恩师读物种起源物种起源宗教人士讽刺达尔文的漫画宗教人士讽刺达尔文的漫画 在英国各地，教士们在英国各地，教士们声讨着声讨着“围

19、剿达尔文，打围剿达尔文，打到达尔文到达尔文”。威胁恐吓的。威胁恐吓的信件从英国各地、从海外信件从英国各地、从海外雪片般飞向达尔文的住所。雪片般飞向达尔文的住所。“你是英国最危险的人！你是英国最危险的人！”PKPK牛津大主教牛津大主教威尔伯福斯威尔伯福斯达尔文的斗犬达尔文的斗犬赫胥黎赫胥黎18601860年人类起源大战年人类起源大战设问：设问： 产生这种分歧的原因有哪些产生这种分歧的原因有哪些？反对者反对者支持者支持者根本分歧根本分歧: :生命是自然界进化的结果，还是生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物上帝创造的产物根源：根源：生产力发展水平生产力发展水平和和所代表的阶级利益所代表的阶级利

20、益的不同，导致人们对自然认识出现差异的不同，导致人们对自然认识出现差异对神的信仰（年份）对神的信仰（年份）19141914 19331933 19981998个人相信（个人相信（% %）27.727.715157.07.0个人不相信（个人不相信（% %）52.752.7686872.272.2怀疑或不可知（怀疑或不可知（% %）20.920.9171720.820.8以下材料反映了什么问题？以下材料反映了什么问题？科学与宗教的斗争将是个长期的过程！科学与宗教的斗争将是个长期的过程！教学反思教学反思 本课教学以学生历史学习认知特点为前本课教学以学生历史学习认知特点为前提，围绕物种起源的问世之由、问世之提，围绕物种起源的问世之由、问世之惊、问世之争三个方面展开学习，学生在知、惊、问世之争三个方面展开学习，学生在知、思、悟的过程中，荡起思维的涟漪，提高建思、悟的过程中，荡起思维的涟漪，提高建构知识的能力。构知识的能力。 在学习过程中学生可提高全面看问题的在学习过程中学生可提高全面看问题的能力、自学以及合作学习能力，能力、自学以及合作学习能力，“论从史出，论从史出，史论结合史论结合”的历史学习方法得到进一步巩固的历史学习方法得到进一步巩固