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1、一、数一数
数一数
教材第2～3页的内容。
1．通过数一数，查一查，培养学生的识图能力，并培养他们从客观事物中提取数据的抽象能力。
2．通过读图，使学生学会用数学的方法观察事物，培养他们的应用能力。
3．使学生初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
体会数数的方法，学习有序数数。
彩图、主题图、实物。
一、引入课题，激发兴趣。
小朋友们，欢迎大家来到数学乐园！在每天的数学乐园时间里，小朋友们将和老师一起去探索数学奥秘。数学知识是很有用的，你们知道了它的小秘密后，就能增长自己的本领，并能解决许多生活中的问题。让我们一起去
2、试一试吧！
1．我们很多时都要用到数数，你能从1数到10吗？谁来试一试？
2．借助手指数一数。
(1)伸出一只小手，数一数有几根手指？
(2)伸出两只小手，互相数一数同桌的两只小手有几根手指？
(3)师生一起，一边伸手一边数数。
二、创设情境，建立模型。
1．激发观察兴趣。
出示彩色挂图。
小朋友们，瞧，这是一所幼儿园！今天是开学的第一天，小朋友们都高兴地来上学了。
2．数图中物体的个数。
(1)大家看看这里都有些什么？能告诉老师吗？
(2)能数出它们的数量吗？
(3)配合学生回答，贴上一个滑梯的图片。
(4)请全班同学一起说。
(5)大家能不能像他那样带上数字说
3、一说图上有什么？
(6)说给同桌听。
3．交流：谁能把自己的发现大声地说给同学听？学生数到10以内相应的数字时，教师在黑板上贴出图片和数字。
4．图中数量是1的还有哪些？
从小到大依次引导学生说出刚才没有发现的事物的数量。
5．认读1～10各数。
(1)从小到大读。
(2)从大到小读。
(3)打乱顺序读。
6．数身边的实物。
(1)这个美丽的校园里有那么多事物的数量都能用数字表示。那么，我们的教室里、我们身边的事物能不能也用1～10这些数来表示呢？
(2)学生自己准备。
(3)当小老师：学生可以拿着自己数好的东西，向大家提问。
三、课堂小结，课后延伸。
今天，我们一
4、起数了这个美丽校园的小朋友、鲜花、树木和气球等东西，还数了我们身边的事物。下课后，小朋友们可以数一数我们校园里的其他东西；回家后，还可以数一数家里的事物。最后，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈。
四、布置作业。
1．把同样多的东西用线连起来。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一
5、石多鸟”的效果。
2．你能使○和★一样多吗？画一画，相信你能行！
★★★★★★★★★
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。○○○○○
一年级上册数学教案1 数一数苏教版
