五年级下册英语教案Unit 1 Lesson 4 Who Is Hungry冀教版

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1、冀教版小学义务教育教科书 Lesson 4 Who Is Hungry? 一、教学目标： 1.要求学生掌握下列单词: water, tea, candy. 2.能理解并能口头运用句子: Would you like some _______? Yes, please. (肯定回答) No, thanks.(否定回答) 3.运用常见实物进行简单会话。 二、学情分析:五年级学生 经过两年的英语学习， 认识很多简单的英语单词，能进行基本的英语交流，包括日常对话。 而大部分学生对英语有一定的兴趣，有一定的语感和语音、 语调、书写基础，培养了一定的学习习惯。经过英语学习，

2、学生对中西方文化也有了一定的了解。但也有部分学生由于 平时学习态度不认真， 学习习惯差， 对英语学习失去了信心， 成绩也不太理想。爱玩是孩子的天性。我在课堂教学中经常把游戏和教学结合起来，采用TPR活动使教学游戏化，采用What’s missing? Bingo. Guessing game. Find the position. Pass the word等游戏让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生不再觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。 三、教学重点和难点： 教学重点：本课的三个单词的听说读

3、写。 教学难点：本课的句子及运用实物进行简单会话。 四、教具、学具： 教具：computer, PPT, pictures, word cards, real objects: water, tea, candy 学具：图片，水，糖果，鸡蛋，果汁，牛奶，苹果，桔子，香蕉等。 情境教学法，多媒体教学法，视听法与交际法结合，实物教学法，模拟情境表演法 五、课时安排：一课时 六、教学过程： Step 1 Warm-up /Revision 1. Greetings T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Zhang. T: Ni

4、ce to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: I’m happy to stand here and today.I’ll give you a new lesson. 2. Let’s chant. Are you hungry? Yes, I am. Dumplings and noodles. Yum! Yum! Yum! Are you thirty? Yes, I am. Tea and juice. Please! Please! Please! (设计意图：本环节学生站起来并拍手做chant,起到了热身的作用

5、，并复习了实物单词dumplings, noodles 和 juice，进而复习句子Are you hungry?和Are you thirty?，在欢快的节拍声中扫清本节课的障碍，为下文做好铺垫。) 3. Sing a song: Delicious Food (设计意图：本环节通过关于食物的英文儿歌复习一些实物单词，使学生更快进入英语的氛围并导入本课课题Who is hungry?。) 4. Topic: Who Is Hungry? 5. Revision: Show the pictures: some fruit, noodles, dumplings, eggs,

6、rice, chicken, meat, fish, soup, juice and milk. (设计意图：本环节通过图片重点复习水果，食物和饮料的单词，为下文新单词的呈现做好铺垫；单词分了三大类，从单数到可数名词的复数再到不可数名词，强调an apple, an orange和some+可数名词的复数/不可数名词的表达；在复习单词的过程中，用升降掉练习some _____,为下文的句型Would you like some _____?的升调读法提前练习。本环节中，用-What would you like? –I’d like some _____.进行问答练习。) Step 2

7、 Presentation 1. Teach new words： (1)Real objects: water and tea. (2)A riddle: Teach the word: candy. (设计意图：本环节首先通过单词卡片和实物一瓶水，一杯茶呈现新单词water 和 tea，在教授water and tea的过程中，将本课的新句型 -Would you like some water/tea? –Yes, please. / No, thanks.引出来，并通过师生问答，开火车等方式练习本课重点句型，突破本课难点。接着，通过一则谜语（riddle）引出单词candy,运

8、用卡片和实物进行Pair work练习-Would you like some candy? –Yes, please. / No, thanks.最后，板书Would you like some _____? Yes, please. / No, thanks.) 2. Teach and practice the sentences: Would you like some ______? (1) Using the four pictures. (2) Pair work: Practice: --Would you like some _____? --Yes, p

9、lease. / No, thanks. (设计意图：本环节首先通过四幅图片让学生练习课本新句子-Would you like some fruit/water/tea/candy? 接着，幻灯片出示多幅图片，让学生进行拓展性练习：--Would you like some _____? --Yes, please. / No, thanks.进而巩固本课难点。) 3. Learn the dialogue: Who is hungry? (1)Listening and reading a. Listen and answer: Who is hungry? b. Liste

10、n and answer: 1. Danny would like ____. a. water b. an apple and an orange c. tea 2. Li Ming is _____. a. hungry b. thirsty 3. Li Ming would like some____. a. water b. candy c. tea 4. Jenny would like some____. a. water b. candy c. tea c. Listen an

11、d read (设计意图：本环节首先通过第一次听课文对话回答问题Who is hungry?,接着让学生带着问题边看书边听边圈出答案，解决问题之后，让学生一句一句的跟读录音进行练习。) 4. Reading All the pupils read the dialogue. (设计意图：本环节全班通读对话，使学生熟练朗读课文对话，为下文的小组活动做好准备。) Step 3 Practice 1. Role-playing game: Practice the dialogue in four and make a new dialogue using the rea

12、l objects they have: (1) Group work: E.g: (This is my house.) T: Hello, girls. S1, S2, S3: Hello, Miss Zhang. T: Welcome. Nice to meet you. S1, S2, S3: Nice to meet you, too. T: Would you like some water? S1: No, thanks. T: What would you like? S1:I’d like an apple. T: Here

13、 you are. S1:Thanks. T: You’re welcome. . . . (2) Act it out. Give them some stickers. (设计意图：本环节通过老师做示范，学生四人一组运用实物编新对话，然后抽查四个小组进行展示。学生自由创作，发挥他们的想象力，运用学过的句型表演新的对话，既锻炼了他们的口语又提高了他们的学习英语的兴趣。) Step 4 Expanding knowledge 1. 对话一: A: Who is _______? B: I’m _______. A: Would you like some___

14、____? B: Yes, please. / No, thanks. I’d like some _______. 对话二: A: Are you ________? B: Yes, I am. A: Would you like some_______? B: Yes, please. / No, thanks. I’d like some _______. A: Here you are. B: Thanks. 2.Enjoy a story: Please don’t waste food! (请不要浪费食物！) (设计意图：本环节通过一段小视频，是

15、学生意识到珍惜粮食，反对浪费。) Step 5 Homework C: 听录音读Part1 B: 背诵Part1 A: 写自己的对话 (运用重点句型Would you like some ____?自编小对话) (设计意图：本环节我运用分层作业让学生能自由选择去做，提高不同层次学生的英语能力。) 七、板书 Lesson4 Who is hungry? water Would you like some｛tea ? candy

16、 Yes, please. No, thanks. 八 课后作业 一、选择正确的答案。 1. I’d like ____ orange. A an B the C a 2. Would you like some ____ ? A waters B water C Water 3. --- Would you like some milk? --- ______. A No, thanks. B Yes, thanks. C Thank you. 二、翻译句子。 1.你想要一些水果吗？

17、 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和

18、语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2. I’d like some candy. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3. Here you are. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。4. 谁饿了？