三年级上册英语教案Unit1 Hello B Let’s talk人教

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1、教材图片： Unit1 Part B Let’s talk 教 材：人教PEP小学英语三年级上册P7 单元主题：Hello! 课 型：听说课 一、教材解析 本课时是三年级上册Unit1的第四课时，包含B Let’s talk及Let’s play。通过Mike 和John第一次见面的情景呈现了核心句型是：What’s your name? My name’s …以及Goodbye. / Bye. What’s your name? My name’s …应放在真实的语境中呈现并运用。而Goodbye和Bye可以渗透在每一节课的下课时，让学生在语境中理解并运用。

2、二、目标预设 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够运用What’s your name?询问对方姓名并能用My name’s …回答。能够在情景中运用Goodbye! Bye! 与人告别。 三、重难点预设 教学重点：了解自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。 教学难点： What’s your name? My name’s …中的’s的准确发音。 四、教学过程 （一）热身/导入(Warm-up/ Lead-in) 1. 在课件上播放本单元歌曲Hello, 学生跟唱，进行课堂热身。 2. 教师鼓励

3、学生用I’m …进行自我介绍。 （三）呈现新课 (Presentation) 1. 教师指着自己的英文姓名，说:“Hello! I’m Miss/Mr ...”然后用句型“My name’s ...” 反复说3〜4遍自己的名字，速度由慢到正常。接着教师问一位学生：“What’s your name? (用清晰、缓慢的语调问两遍)’’，边问边指着他/她的姓名卡，并用口型提示他/她回答“My name’s …”。教师应重点表扬第一个回答的学生，并发给他/她小奖品，鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿所学的新句型。 2. 如果学生不知道怎样回答，教师可以在课件上呈现卡通人物喜羊羊和美羊羊，向学生

4、示范怎样用My name’s …介绍自己的姓名。 当喜羊羊和美羊羊介绍完自己后，请学生跟它们道别，提前了解道别用语Goodbye./Bye.（备注：如果学生觉得喜羊羊和美羊羊的英文名较难，可以让学生直接用中文名。） 【设计意图】使用学生喜闻乐见的卡通人物形象，可以调动学生学习的积极性。 3. 师生、生生之间用句型What’s your name? My name’s …询问并回答彼此的姓名。 4. 教师用课件出示John的图片，请学生假设自己是John，来回答What’s your name? 教师播放课文录音，学生听录音，回答问题：Who is talking with John?

5、 5. 教师播放课文动画，学生带着问题观看动画。 What do the boys say to Miss White? （四）趣味操练(Practice) 1. Listen and imitate 全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。 2. Role play 学生读1-2遍后，小组合作朗读，并进行朗读展示或者对话表演。当学生上去表演后，其他同学要进行评价。 Make a new dialogue 角色扮演后，让学生把名字换成自己的名字，创编一个新的对话。挑3-5组学生上台表演，其他同学评价。 【设计意图】学生进行角色表演，便于学生进行

6、语言输出，让学生自己评价表演。 3. Let’s play (1) 学生拿出准备的空白卡片，在上面写上自己的英文名，同桌之间进行对话，如： S1: What’s your name? S2: My name’s... (2) 教师把学生的姓名卡片收上来并打乱顺序，随意抽出一张姓名卡，让与姓名卡上名字相对应的学生站起来和教师进行对话，如： T: What’s your name? S: My name’s... (3) 教师将姓名卡片发给各个小组，每组中一位学生扮演“小老师”，负责抽卡片，其他学生举手，“小老师”将一张卡片递给一位学生并与该学生仿照上面的对话进行操练。 【设计意

7、图】通过问答游戏，突破本课时的教学重难点。 4. Make a survey 六人一组，调查小组成员的英文名字。 Chinese name English name 张三 Peter 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。…… 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂

8、兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。… 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘

9、先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以

10、,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。…… … …… … …… … …… … 学生调查后，教师讲解中英文名字的区别：中国人—姓氏+名字；欧美人—名字+姓氏。 5. 川剧变脸 五人一组，背对黑板，当教师说 Ready, go!时，同时转身抢黑板上的三个头饰（教师可以多准备一些卡通人物头饰、教材人物头饰、明星头饰）并戴上，师生一起对没有抢到头饰的同学说：Goodbye!/Bye! 然后台下学生问What’s your name? 台上学生依次回答：My name’s … 6. Fancy dress ball 六人一组，戴上课前准备好的面具，参加化妆舞会，认识新朋友。 【设计意图】通过趣味活动Make a survey, 川剧变脸和Fancy dress ball，让学生学以致用，把学到的句型运用到交际中。 （五）作业设计(Homework) 1.完成本部分听读作业，进行口语测评。 2. 新学期，多去交新朋友吧。用“What’s your name? My name’s …”询问同学的名字并向同学介绍自己的名字。