PEP版四年级下英语Unit 4分课时（1）

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1、 Unit 4 At the farm Part A 教学导航 教学内容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell 教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。 【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。 教学重点 .能听懂、会说、认读Lets learn局部的单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。 2.要求学生能听懂本局部重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地

2、替换句中的单词。 3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。 教学难点 可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的答复。 教学准备 图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warmup & Revision .Say hello to students. 2.Sing a song“An apple a day〞. 二、Presentation & Practice .将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导学生答复：It’s a tomato.〔同样的方法引出其他蔬菜的

3、单词并板书〕 2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。 3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。看谁反响快。 4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：I like potatoes.They are so big. 5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。 6.播放Let’s learn局部的录音，学生跟读模仿。 7.猜谜语。 T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s

4、it? S:It’s a carrot. T:Good. 利用同样的方法复习其他蔬菜。 8.PPT上展示洋葱的图片。 T:What’s this?Is it a tomato? Ss:No. T:It’s an onion. 9.播放Let’s chant局部的录音，跟唱歌谣。 让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。 猜谜语，学生兴致较高，能有效稳固词汇。 作业设计 .抄写重点单词。 2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。 板书设计 Unit 4 At the farm tomatoes green

5、beans potatoes carrots 第二课时 教学过程 批注 一、Warmup & Revision .Let’s chant. 2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。 有效地复习上节课的内容。 二、Presentation & Practice .在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s this?引导学生答复：It’s a tomato.并板书。 2.画4根胡萝卜并询问：What are these？引导学生答复：They are carrots.并板书。 3.让学生观察两组句子中的this与these，熟悉复数形式的问句与答复。 4

6、.教师继续画一些青豆并说：These are green beans.They are long.They are good.并让学生画一些蔬菜并描述。 5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生答复：They are… 6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these tomatoes？学生答复No. 8.学生分角色朗读课文。 9.学生自己编写对话并表演。 S：Look at these！Are these…? S2:Yes,they are/No,they aren’t. S:What are these? S2:They are… 通过简笔画和

7、问答式让学生了解单复数的意义比起直接灌输更生动。 学生自由编对话可以更有效地掌握其重点句型，能在情境中运用句型。 作业设计 .Listen to the tape for 5 times. 2.背诵Let’s talk。 板书设计 Unit 4 At the farm —What are these? —They are… —Are these…? —Yes,they are./No,they aren’t. 第三课时 教学过程 批注 一、Warmup & Revision .让学生表演Let’s talk对话。 2.师生一起

8、说唱第二单元Let’s spell歌谣。 二、Presentation & Practice .回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。 2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学生拼读〔提醒学生or与ir，ur都可发/ɜː/〕。 3.教师出示单词卡片horse，fork。带着学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。 4.播放歌谣感知并体验or的发音。 5.教师出示歌谣中的局部词组：read the story，about the horse，of course，work hard。 6.单词“回家〞。 用课件出示一系列包含or

9、的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。 让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。 作业设计 .将Let’s spell读4遍。 2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。 板书设计 Unit 4 At the farm homework world map horse fork 课堂小结 通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比方在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程

10、中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也稳固了单词的读法。 Part B 教学导航 教学内容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check 教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。 【能力目标】三会单词运用在“—What are those?—They are...〞句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。 【情感目标】热爱动物，热爱大自然。 教学重点 .能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其

11、复数形式。 2.能够运用句型“—What are those?—They are…〞“—Are they…?—Yes,they are./No,theyaren’t.〞 教学难点 可数名词复数形式的运用，these与those的区别。 教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 教学过程 批注 一、Warmup & Revision .Greetings. 2.Sing a song“Old MacDonald had a farm〞. 欢快的歌谣创造轻松愉悦的气氛，而且为新课做铺垫。 二、Presentation &

12、Practice .教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s this？引导学生答复：It’s a horse.〔同样地用图片或者TPR引出其他动物的单词〕 2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边引出：These are horses. 3.注意sheep单复数形式不变。 4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。 5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等图片，与另一名学生示范对话。 T:What’s that? S:It’s a… T:What are those/these? S:They are… 6.学生尝试写一篇关于农

13、场动物的小作文： This is my grandpa’s farm.These are cows.They are black and white.Those are hens.They are so cute… 用所学知识编对话和小作文，可以让学生通过说与写进一步记忆词汇与句型，还可以将之前所学的知识运用其中，做到学以致用。 作业设计 .抄写重点单词。 2.完成小作文并读给家长听。 板书设计 Unit 4 At the farm cows hens horses sheep 第二课时 教学过程 批注 一、Warmup & R

14、evision .Let’s sing. 2.演一演，猜一猜。 教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。 这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。 二、Presentation & Practice .教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I have a lot of animals.Can you tell me whatthose are？学生会根据图片答复：They are cows，hens… 2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生边数边说。 3.接着指着PPT问：Ar

15、e they hens？引导学生答复：No,they aren’t.They are… 4.Listen to the tape and let students read it out. 5.根据课本对话答复以下问题：How many horses are there？ 6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物， 然后同桌间互相对话。 S:You have a big farm!What are those? S2:They are horses. S:How many horses do you have? S2: Seven. S:What about the

16、se? S2:They are carrots.They are delicious. S: Are they sheep？ S2：Yes，they are. 创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。 让学生编对话就是对所学课文进一步稳固。培养学生的写与说的能力。 作业设计 .背诵Let’s talk。 2.同桌间互相询问对方自己的农场。 板书设计 Unit 4 At the farm —What are those? —They are… —Are they…? —Yes,they are./No,they aren’t. 第三课

17、时 教学过程 批注 一、Warmup & Revision .让学生表演自己编写的对话。 2.Let’s chant. 表演对话温故而知新。 二、Presentation & Practice .教师问：How many kinds of vegetables in the chant? What are they?学生答复，教师适时出示蔬菜图片。 2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you? 并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。 3.教师指着图片：This is MacDonald’s farm.Let’s go and

18、have a look. 4.播放一二遍录音，学生听。教师解释garden和vegetable garden。 5.教师说：What animals does he have？Please read it and find out.学生阅读三四遍，并找出答案。 6.播放录音，学生跟读。 7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。 8.Listen and tick〔√〕. 让学生观察图片先用句型“These are...〞说一说，然后听录音找出图片。 9.Look and match. 教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单

19、词圈出。 0.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。 让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。 作业设计 .抄写重点单词与句子。 2.背诵课文局部。 板书设计 Unit 4 At the farm These are cows. Those are sheep. 课堂小结 在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成局部，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。 可修改 欢迎下载 精品 Word