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1、【苏教版】五年级数学下册《练习十三》教材解析.doc
第3题，学生按要求画出两个大小不同的圆后，可以先让他们说说自己所画的两个圆，哪个大一些，哪个小一些。在学生试着用自己的方式回答这个问题的过程中，相机明确：要清楚地说明圆的大小，可以先量出它的半径，再用“半径（ ）毫米的圆大一些”这种方式进行表达。
第5题，重点要使学生在操作和相应的交流中明确两点：第一，圆的大小是由半径或直径的长短决定的；第二，在正方形内所能画出的最大的圆，其直径应等于正方形的边长。
第6题，要引导学生联系半径与直径的关系进行思考。例如，半径1厘米的圆，直径是2厘米，它比直径1厘米的圆大；半径5厘米的圆，直径是10
2、厘米，它与直径1分米的圆同样大。
第7题第（1）题，可以先示范用数对表示圆的圆心位置，再要求照样子分别表示出其他两个圆的圆心位置。第（2）题，可以先引导学生比较圆和圆的圆心位置，在比较过程中理解平移过程，明确平移的方向和格数。
第8题第（1）（2）题，可以先让学生观察教材所提供的图形，猜一猜“这几条线段中哪条最长”，由此引导他们动手量一量、比一比，从而发现：这几条线段中直径是最长的。在此基础上，还可要求学生在圆里任意画一条线段，测量它的长度并与直径比一比，从而进一步认识到：同一个圆内的所有线段中，直径最长。第（3）题，可以让学生照图示的方法动手做一做，再分别解释这样做的道理。其中右图所示
3、的方法实质是把表示直径的线段平移到直尺上。
第9题，要引导学生结合圆的特征作出解释：因为同一个圆的所有半径都相等，所以车轴装在圆心的位置上，无论车轮怎样滚动，车轴到地面的距离都保持不变。这样就可以使行驶的车辆始终保持平稳状态。
第10题，要引导学生体会到：对于正多边形，边数越多对称轴的条数也就越多；当正多边形的边数趋于无限时，它就变成了圆，因此圆有无数条对称轴。
第11题，学生按要求在图中表示出分针从12起走5分钟、15分钟、30分钟所经过的部分之后，可以依次讨论：这里的涂色部分都可看作什么图形？这几个扇形的圆心角各是多少度？
第12题，重点要引导学生联系分数的含义进行思考。例如，左边
4、一个圆被平均分成了3份，涂色部分是这样的1份，空白部分是这样的2份，所以涂色部分可以用表示，而空白部分可以用示。至于每个圆里的涂色部分和空白部分都可以看作什么图形，先要鼓励学生各自判断，再引导他们联系扇形的含义进行解释。
第13题，左边一个图形，把标有长度的线段向左平移，可以发现，它与圆的直径同样长；中间一个图形，把标有长度的线段向左平移，可以发现它与半圆的半径同样长。同样的道理，容易知道右图扇形的半径也是10㎝。
“动手做”，重点要讲清操作步骤以及每个小圆的圆心位置、每个小圆的半径与大圆半径的关系。以大圆的每条半径为直径画小圆时，先要通过测量确定小圆的圆心位置；涂色时，要提醒学生把形状相同的区域涂上相同的颜色。
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