3、第二课：《说和做--记闻一多先生言行片段》

《3、第二课：《说和做--记闻一多先生言行片段》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3、第二课：《说和做--记闻一多先生言行片段》（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 2、说和做—记闻一多先生言行片段 授课时间： 教学目标： 知识与能力目标：积累词语，掌握“锲而不舍、兀兀穷年”等词语的读音、词义，并学会运用。 过程与方法目标：抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。 情感、态度与价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 教学重难点：1、品读重要语句，探究体会语言的内蕴。 2、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 教学方法：1、品读教学法。2、讨论法。3、质疑法。 课 型：新授课 教具准备：多媒体白板 教学资源：闻一多有关资料及课文相关录音和多媒体课件；学生收集有关臧克家作品的资料

2、。 课时安排：两课时 教学设计： 第一课时 一、导入新课 毛主席在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。”其中有位民主人士拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。他就是闻一多先生。 二、课前检测 1、给下列加点的字注音。 无暇及此（ ） 赫然而出（ ）目不窥园（ ） 热情澎湃（ ）（ ）仰之弥高（ ） 漂白四壁（ ） 2、这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹。

3、他是诗人、________、________。作者是 。 三、交流预习，简介闻一多和作者 1、学生口述或借助资料回答，其他同学补充。 2、教师出示课件，学生识记。 闻一多 诗人、学者、民主战士 ⑴、诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起。 臧克家 （1905-2004），他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，成果之

4、丰，影响之大，被人为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”，人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 四、初读课文，整体感知。 1、学生朗读课文，教师出示要求并示范朗读部分语段。 要求：读准字音，读出对闻一多先生的赞颂、崇敬之情。 思考比较哪一个标题好并说出原因。 A闻一多同志的说和做；B闻一多的说和做；C闻一多先生的说和做。 明确：闻一多并非党内人士，只是民主人士，一般不称“同志”。B缺少称呼，缺少尊重。C与作者身份相称，饱含崇敬赞美之情。 思考‚跳读课文思考下

5、列说法的对错 本文题目是《闻一多先生的说和做》可以分为两部分： 第一部分（1——7）闻一多先生“做”的方面的成就。 第二部分（8——20）闻一多先生“说”的方面的贡献。 2、浏览课文，小组内讨论。明确:“说”和“做”密不可分，集中在闻一多先生形象的方方面面。 明确：第一部分（1——7）闻一多先生作为学者的方面的成就。第二部分（8——20）闻一多先生作为革命家的方面的贡献。 五、研读课文，理清课文脉络，了解闻一多先生形象。 默读课文，思考：围绕这两方面文章写了哪几件事？从中看出闻一多先生是这样的人？完成表格。 本课小结： 作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于

6、革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做 作业布置：1、完成课后思考题。2、课下阅读闻一多的相关资料。 板书设计： 2、说和做—记闻一多先生言行片段 学者：做了再说 做了也不一定说 课后反思： 缺点： 优点： 措施：

7、 2、说和做—记闻一多先生言行片段 授课时间： 教学目标： 知识与能力目标：积累词语，掌握“锲而不舍、兀兀穷年”等词语的读音、词义，并学会运用。 过程与方法目标：抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。 情感、态度与价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 教学重难点：1、品读重要语句，探究体会语言的内蕴。 2、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 教学方法：1、品读教学法。2、讨论法。3、质疑法。 课 型：新

8、授课 教具准备：多媒体白板 教学资源：闻一多有关资料及课文相关录音和多媒体课件；学生收集有关臧克家作品的资料。 课时安排：两课时 教学设计： 第二课时 一、合作探究，人物性格 1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?围绕这两方面文章写了哪几件事? 从中看出闻一多先生是怎样一个人? 学生讨论交流后归纳明确：文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。 2、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。 （课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺

9、胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。） 3、闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。 4、怎么理解作为革命家的闻一多的说和做？ 作为革命家的闻一多

10、先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，从课文17、18小节所传达的内容可以看出。 5、人物性格：第11小节引用了闻一多先生信中的话，这里可以看出什么样的品格？“讲话定要讲个痛快”，想像一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗？从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话等。 二、品读赏析， 互动释疑 1、品读赏析： 品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，

11、体会语句饱含的激情。 教师准备：①“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 ②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” “几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。（以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。） ③“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” （“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写

12、了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。） 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 三、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一

13、多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。 2、拓展延伸： ①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。 ②自读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感。 ③闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。 本课小结： 同学们，从闻一多先生的“说和做”，我们感受到做学问必须要执著而专一；做人则要言行一致，言必行，行必果，才能成为一个大写的人。 作业布置： 完成本课小练习册。 板书设计： 2、说和做—记闻一多先生言行片段 革命者：说了就做 言论与行动完全一致 课后反思： 缺点： 优点： 措施：