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1、
___一__年级_数学____学科教学设计
教学内容
两位数加一位数、整十数（不进位）
授课时间
10
教学目标
1. 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
2. 使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲。
重 点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
难 点
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学准备
小棒、投影仪、课件等。
执 教 者
教 学 过 程
一、铺垫孕伏
1．48是由几个十和几个一组成的？
2．在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ）
二
2、、 探究新知
1．教学例1 25＋2＝
（1）25用小棒怎样摆？
（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）
（3）归纳算法。 引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
（4）反馈练习： 5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
（5）想一想： 2＋34＝
（6）反馈练习： 65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2．教学例1。
（1）出示算式： 25＋20＝ 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
（
3、2）引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（3）如果把25和20交换位置，你会做吗？ 板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
（4）反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3.引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
三、全课小结
今天我们学习了什么？
教学反思
学生掌握较好，几名后进生计算不够准确，尤其是第一个加数是一位数，第二位是二位数的类型题，教师要对他们几个在此类题型上多加关注。
两位数加一位数、整十数（不进位） 教学设计
