《北京四合院》教学设计说课稿杨佳

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1、教学设计 说课稿 课题：北京四合院 学科：—篆怎— 教师： 杨佳 学校：甘露园小学 日期：2013年11月 弦奏四合院，情系唱北京 ——小学三年级唱歌课教学设计说课稿 各位领导、老师们： 大家上午好！ 我是甘露院小学音乐教师杨佳， 今天我说课的题目是： “弦奏 四合院，情系唱北京”——小学三年级唱歌课教学设计。教授的曲目：北京市课 改版音乐教材第六册第七单元演唱歌曲《北京四合院》 。 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 体会京腔京韵的老北京艺术风格的歌曲，感受老北京亲如一家的和谐气氛。 聆听单弦曲风， 通过音乐艺术实践， 增强学生音乐表现的自信心， 培养良好合

2、作 意识和团队精神。 （二）理论依据 柯达依认为， 一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来， 音乐之 根在于歌唱。 合唱具有影响和促进学生音乐文化发展的功能。 在合唱中， 学生学 会倾听、配合，对于艺术和谐、完美的追求形成自觉的统一意志。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1. 全册教材相关内容分析 全册演唱曲目一共 17 首，欣赏曲目 19 首，其中《北京四合院》 、 《小小子做 门墩》是具有老北京风格的演唱曲目。其中《小小子做门墩》是属于北京民谣。 《北京四合院》 是一首具有北京地方风格的歌曲， 京腔京味的展现老北京歌曲的 风味。 2. 核心内容分析 《

3、北京四合院》 是北京市小学义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的 歌曲。是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六 个一气呵成、 不可划分的乐句。 歌曲的歌词以质朴的语言， 描绘了老北京四合院 里，人们和谐相处、情同一家的生活 情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色 彩统一。 歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“ 2+2+3”的七字句，后 三句是原有句式的“增字型”变化。 全曲音域只有八度， 适于儿童演唱。 词曲的 结合以一字一音为主，兼用一字两音，二者呈同步关系（一句词谱一句曲） 。 3. 相关内容分析 我国戏曲、 曲艺界有一种说法， 叫

4、做 “框格在曲， 色泽在唱” ， 特别强调 “唱” 的二度创作。学习这首《北京四合院》 ，可以借鉴这一传统，通过波音、倚音、 滑音等装饰音的使用以及其他手段，润饰旋律，强化风格。 单弦 又名“单弦牌子曲” 。曲艺的一种。流行曲河北、东北等地。演唱上讲 究字正腔圆； 语言上要求亲切清晰； 表演上注重身段和收拾的多能多彩恰到好处。 伴奏乐器主要为三弦。 唱词比较方整， 基本结构为七字句。 内容多为民间故事和 传奇故事；篇幅短小为主。 4．音响分析 本节课中，音响主要涉及民俗弹拨乐器单弦为主，三弦伴奏《北京四合院》 ， 由于乐曲是由郑莉词曲创作的。 歌曲伴奏和词曲是不可分割的整体，

5、 最好按原谱 配以钢琴伴奏，重点体现北京地区风格。 （二）学生情况分析 前情学生资源分析： 本校是一所城市与郊区的半城市半郊区的普通小学，学生多来源于市区本地 生和外来打工子弟、 或农村学生等， 有着对学习音乐的强烈渴望。 但是由于自身 家庭影响和学校学习条件有限， 期中对一些学生在音乐感知， 鉴赏等方面有一定 限制和困难。现将我校学生分析如下： 在情感、态度、价值观，方面我在课前展开了调查，以选择问题形式提出了， 能够准确聆听出具有老北京风格的歌曲？这一问题。 以学校三年级一个班学生们 的人数 30 人。期中能够准确聆听出 15 人，有 10 人错误聆听风格，还有 5 人

6、放 弃选择。使我在教授歌曲之前，对班级学习老北京风格歌曲，有所准备。大多数 学生能够准确聆听。少部分学生混淆试听。为后面的歌曲教学提前准备 为此我展开了针对本课，我又提出问题，怎样准确演唱北京风格歌曲？ 1： 模仿范唱， 2：咬准字音， 3：反复练习， 4 体会风格。在这 4 歌选项中，班级 30 人中， 有 13人选择 1； 5人选择 2： 8人选择 3； 4人选择 4。 这里学生们有误区， 他们的潜意识里， 只认为简单的模仿范唱就能掌握歌曲风格， 反复练习就能唱好 歌曲等等。为我在授课中，怎样更好把握歌曲重难点，打下基础。 本课落脚点在于 感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦

7、相处、 亲如一家的感 情， 培养学生热爱北京的情感。 引导学生 能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲， 采用多种教学策略尽快地掌握歌曲。 1. “情感・态度・价值观”方面 在本课学习前，学生接触过民族乐曲，能够感受到学生是喜爱民族音乐的， 有学习和了解民族音乐的需求。 个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关 键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自 己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至 有时“目空一切” ，容易导致自负的心理。 2. “过程与方法”方面 情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足， 容易产生紧

8、张的情绪， 自我调 节能力比较差， 难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。 这就要求 我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作， 加强团队精神，培养学生集体荣誉感。 3. “知识与技能”方面 学生能够判断出活泼欢快、 热烈奔放、 优美抒情的情绪， 对本首作品能正确 认识是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。 乐段结构， 包括六个一气呵成、 不可 划分的乐句。学生没有掌握音乐曲式结构分析的方法，对曲式结构没有概念。 （三）教学方式与教学手段 1、教学方式 ：本节课以情感为主线，采用情境法，激发学生学习的兴趣。运用 多种教学策略综合运用实施教

9、学， 引导学生感受歌曲的情绪， 体会歌曲的艺术形 象及音乐特点，指导学生参与音乐实践活动。 2、教学手段 ： （ 1）演唱歌曲《打花巴掌》 ，了解北京儿歌的特点，聆听、演唱《北京四合院》 体会歌曲的音乐要素，从而体会北京音乐的风格特点。 （ 2）参与与体验教学：让学生了解北京四合院的生活，初听歌曲，熟悉歌曲内 容， 请学生感受歌曲清新流畅的旋律， 优美抒情的情绪。 通过加入装饰音的演唱 进一步感受北京音乐的旋律特点。 （ 3）合唱教学：为歌曲加入简单的二声部说唱，增加歌曲的童趣，培养学生的 合作意识。 （ 4）学科评价策略：贯穿于歌曲学习的全过程，引导学生关注音准、音色、歌

10、 唱方法。 （四）技术准备 1．运用 PowerPoint 制作教学课件。 2. 运用格式工厂制作音频片段。 3. OVERTRUE4谱软件制作钢琴伴奏。 三、教学目标设计 （一）“情感・态度・价值观”目标 学唱歌曲《北京四合院》 ， 引导学生感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦 相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。 （二）“过程与方法”目标 1、鼓励学生积极参与音乐活动， 启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。 能够 用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲。 2、培养学生敏锐细致的音乐听觉能力，以听唱法学唱歌曲。 （三）“知识与技能”目标 1、初步感受歌曲旋律了解

11、北京风格歌曲的特点。 2、学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，培养学生的识谱能力及合 作能力。 3、较准确的把握歌曲的情绪和音乐形象。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 了解本课歌曲的特点，能够较准确的 用具有京腔京味儿的声音 表现歌曲情绪及 音乐形象。 （二）教学难点 了解北京风格歌曲的特点， 能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲， 体会四 合院中亲如一家的情景。 五、教学过程 教学流程：导入（初步聆听歌曲）——学唱歌曲——二声部合唱——课堂小 检测——小结 （一）初步聆听乐曲 阶段目标： 唱会歌曲，了解北京风格歌曲特点。 1、学唱歌曲 （ 1）听听

12、这首歌曲中是怎样描述四合院的？（出示歌谱，教师范唱） （ 2）你听到了哪些与音乐与音乐有关的信息？（播放范唱） （ 3）咱们一起划拍唱唱歌谱。纠正有错误的乐句，了解三六度音程转换。大家 有没有注意到这首歌曲旋律上有什么特点？出现了哪些音？ （ 1.2.3.5.6. ） 由这 五个音组成的调式叫做五声调式。这些音在五声调式中被称作宫、商、角、徵、 羽。这首歌曲结束在那个音上？ （ do）结束在宫音，就是宫调式。 （ 4）按节奏读歌词。 （ 5）我请大家用轻柔的声音演唱一遍歌曲第一段歌词。 （ 6）纠正没唱好的乐句？我们一起再唱一唱。 （ 7）我们一起唱唱第二段歌词。 （ 8）

13、教师范唱，你听歌曲有什么变化？（装饰音、儿化音）装饰音是旋律的装 饰，它并不是可有可无的，它对塑造音乐形象起着重要的作用。演唱时，它的时 值算在被装饰的音的时值里。我们先来唱唱歌谱。 （学生演唱歌谱）加上歌词试 试。 （学生演唱歌词）加上这些装饰音，我们的歌曲就更具有京腔京韵了。 （阶段 目标：用京腔京韵的声音，唱好歌曲。 ） （ 9）我们用京腔京味儿的声音完整演唱歌曲。 （教师伴奏，学生演唱歌曲） 2、二声部演唱 （ 阶段目标：对歌曲进行拓展，用京腔京韵的声音唱好歌曲，用说 唱的形式表现歌曲 ） （ 1）歌曲我们学会了，还可以用什么方式表现歌曲？（说唱的形式） （ 2）我的

14、表演需要大家的配合，请大家“城” “清”两个字演唱三拍，我们来试 一试。 （ 3） （出示一二乐句两个声部歌谱）师生分声部演唱。 （ 4）现在我提高难度，把五六乐句也加入说唱的形式。咱们再来唱一唱。 （ 5）大家说唱第二声部，我来演唱第一声部，咱们试试。 （ 6）教师伴奏，学生分声部演唱。 （ 7）现在让我们用最甜美的歌声，最真挚的感情，来歌唱四合院中的生活。 设计意图： 学生对一首音乐作品的不能支离破碎的， 所以先对音乐作品完整聆听， 学唱， 对深入学习乐曲打下良好的基础。 在在一个声部齐唱基础之上， 加以拓展： 加入二声部合唱。 丰富了唱歌教学在这首歌曲里面的单一形式。

15、或者也可以加入 其他演唱形式开拓学生们的视野和思路。 学生自主发挥想象力， 创造性思维学习 音乐的兴趣大大增加了。 1= C 2/4 （三）检测 （阶段目标：检测学生对北京风格歌曲特点的了解） 1、老师再来介绍一首具有北京风格的歌曲《四合院》 。播放《四合院》 2、歌曲有什么特点？ （四）小结 希望同学们之间像四合院里的邻里街坊一样互相关爱， 和睦相处， 亲如一家。 让四合院的亲情友情萦绕在教室中校园里。 六、 学习评价方式 （一）学习效果评价 本节课，学生由聆听歌曲开始，通过感受、参与、体验、学唱等教学活动， 学习歌曲感受歌曲情绪及音乐特点并进行轮唱形式的说唱练习。

16、 在评价方式上， 通过教师激励性评价与学生互评相结合， 提高音乐教学评价 的水平，培养学生的评价能力，在课堂中使学生保持着积极的学习状态。 （二）评价量规 评价层向 目标评定 学生能力评定 评价等级 聆听层向 聆听《北京四合院》这首歌曲， 感受歌曲的情绪及其内容。 《北京四合院》感受歌 曲清新流畅的旋律，亲 切温暖的情绪，能够说 唱二声部歌词。 合格 演唱层向 能自信地、有表情的歌唱《北 京四合院》。 二声部节奏准确，自信、 肩表情的演唱歌曲。 良好 创新思维 层面 体验四合院的温暖，准确演唱 装饰音、二声部说唱，更好的 表现歌曲。 能够与同学合作说唱二 声部，更加自佰、后表 情的演唱歌曲。 七、教学设计的特点 （一）以情感为主线，感受、参与、体验、总结出北京歌曲的特点 （二）本课内容丰富多彩、信息量大、开拓学生自主创造性新思维 （三）弘扬民族民俗音乐，加强德育渗透 我的说课到此结束，感谢各位领导、老师们的耐心聆听！多有不足，请指正! 甘露园音乐杨佳