6月八年级语文下册 马说课件 人教新课标版

《6月八年级语文下册 马说课件 人教新课标版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6月八年级语文下册 马说课件 人教新课标版（63页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、快马黑马野马天马你身边还有哪些“马” ？害群之马识途老马老骥（伏枥）不用扬鞭自奋蹄的填填带“马”的成语（ ）马加鞭）马加鞭（ ）马功劳马功劳（ ）马行空）马行空（ ）马识途马识途（ ）梅竹马）梅竹马（ ）猿意马猿意马（ ）马看花）马看花（ ）马之劳马之劳（ ）兵买马）兵买马（ ）鹿为马鹿为马（ ）马当先）马当先（ ）马齐暗马齐暗快快天天青青走走招招一一汗汗老老心心犬犬指指万万（ ）马奔腾）马奔腾（ ）枪匹马枪匹马（ ）驴非马）驴非马（ ）群之马群之马（ ）马厉兵）马厉兵（ ）翁失马翁失马（ ）丝马迹）丝马迹 （ ）人瞎马人瞎马（ ）困马乏）困马乏（ ）戈铁马戈铁马（ ）马找马）马找马（ ）水马

2、龙水马龙（ ）仰马翻）仰马翻（ ）崖勒马崖勒马（ ）荒马乱荒马乱万万非非秣秣蛛蛛人人骑骑人人兵兵单单害害塞塞盲盲金金车车悬悬填填带“马”的成语伯乐相马伯乐相马伯 乐 相 马 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。 伯乐哭马，缘自他识马、爱马。为千里宝马良驹大才小用而气不愤、鸣不平，已属不易；伯乐举

3、荐九方皋，则进一步表现了他不仅善相马，而且专识人、长辨才，并勇于举荐，如此更显难能可贵。 马 说 唐唐 韩韩 愈愈1 1、积累掌握文中重点的文言实词、积累掌握文中重点的文言实词 和虚词；和虚词； 2 2、了解本文的内容、主旨及托物、了解本文的内容、主旨及托物 寓意的写法；寓意的写法；3 3、正确、有感情地朗读、背诵全文。、正确、有感情地朗读、背诵全文。 学 习 目 标韩 愈 (768(768824)824)，字，字退之退之，唐代文学唐代文学家、思想家家、思想家。因韩氏是昌黎（河北昌黎）。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称望族，又称“韩昌黎韩昌黎”。死后谥号。死后谥号“文文”，世称，世称“韩文公

4、韩文公”。作品都收在。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。韩 愈 简 介自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792(792年，年，2525岁岁) )中进士。任监察御史时，因关中大旱，中进士。任监察御史时，因关中大旱，上书上书“请宽免民徭而免田租请宽免民徭而免田租”，被贬为阳，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年，山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。韩 愈 简 介韩

5、 愈 简 介 在文学上，他是古文运动的倡导者，在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。对后代的散文发展有很大影响。广东潮州韩文公祠广东潮州韩文公祠河南孟州韩园 他他2525岁中进士后，长期得岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，主难遇，在这种

6、悲愤心情下，写下了写下了马说马说，发出，发出“伯伯乐不常有乐不常有”的感叹。的感叹。 背 景 简 介 文 体 简 介说，古代的一种议论体裁，用以陈述作，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。者对某些问题的看法。“马说马说”即谈谈即谈谈马的问题。马的问题。马说是通篇借物比喻的杂文，属论是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。说文体。“马说马说”这个标题，是后人加的。这个标题，是后人加的。“说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随随便些。从字面上可以解作便些。从字面上可以解作“说说千里马说说千里马”或或“说说千里马的问题说说千里马的问题”。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有

7、，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，而伯乐不常有。故虽有名马，祇祇辱于奴隶人辱于奴隶人之手，之手，骈骈死于死于槽枥槽枥之间，不以千里称也。之间，不以千里称也。 马之千里者，一马之千里者，一食食或尽或尽粟粟一一石石。食食马者不马者不知其能千里而知其能千里而食食也。是马也，虽有千里之能，也。是马也，虽有千里之能，食食不饱，力不足，才美不外不饱，力不足，才美不外见见，且欲与常马，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，策之不以其道，食食之不能尽其材，鸣之而之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天

8、下无天下无马！马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪邪？其真不知马也。？其真不知马也。马 说 韩韩 愈愈祗 zhzh骈 pinpin策cc槽枥co lco l食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石d d n n积 累 字 词shshssssssdndn邪yy才美不外见xixi n n马 说 韩 愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不

9、知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而而伯伯乐不常有。乐不常有。故故 虽虽有名马，有名马， 祗祗 辱辱于奴隶于奴隶人之手人之手， 骈骈死于槽枥

10、之间，不以千里死于槽枥之间，不以千里称称也。也。一同一同 辱没辱没著称著称 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。的称号。表转折，可是表转折，可是因此因此 表假设，即使表假设，即使 只，只是只，只是介词结构后置介词结构后置 马之马之千里者， 一一食食 或或尽尽粟一石，粟一石，食食马者不马者不知其知其能能千里千

11、里而而食食也。也。是是马也，马也，虽虽有千里之有千里之能能，食食不饱，不饱，力不足，力不足，才美才美不外不外 见见，且欲与常马，且欲与常马等等不可得，不可得， 安安求其能千里也求其能千里也 ？ 吃吃 才能，美好的素质才能，美好的素质这这等同等同能够能够通通“现现”，显现，显现怎么怎么能力能力 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不

12、出来，想气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？千里呢？定语后置，日行定语后置，日行千里的马千里的马有时有时 通通“饲饲” ” ，喂，喂虽然虽然吃吃策策之不之不以以其其道道，食之不能，食之不能尽尽其其材材，鸣，鸣之之而而不能不能通通其其 意意，执执 策策 而而 临临之，曰：之，曰：“天下天下无马！无马！”呜呼！呜呼！其其真无马真无马邪邪？其其真不知马也。真不知马也。 正确的正确的方法方法拿着拿着面对面对 名作动，鞭名作动，鞭打，驱使打，驱使难道难道通通“才才”，才能才能其实，恐怕其实，恐怕

13、 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！马吗？其实是他们真不识得千里马啊！通晓通晓意思意思马鞭子马鞭子无义（补无义（补充音节）充音节）表修饰表修饰 按照按照通通“耶耶”，吗，吗形容词的使动用形容词的使动用法，使法，使尽尽一、解释下列句中划线的词。祗祗辱于奴隶人之手：辱于奴隶人之手：骈骈死于槽枥之

14、间：死于槽枥之间：一食一食或或尽粟一石：尽粟一石：且与常马且与常马等等不可得：不可得：安安求其能千里也：求其能千里也：是是马也：马也：策之不以其策之不以其道道：执策而执策而临临之：之：只、只是只、只是两马并驾，一同两马并驾，一同有时有时等同，一样等同，一样怎么怎么这这方法方法面对面对考考你骈死于槽枥之间。骈死于槽枥之间。且欲与常马等不可得。且欲与常马等不可得。其真无马邪？其真不知马也其真无马邪？其真不知马也! !( (和普通马和普通马) )一同死在马厩里。一同死在马厩里。想要和平常的马一样尚且办不到。想要和平常的马一样尚且办不到。 难道果真没有千里马吗？其实是他们难道果真没有千里马吗？其实是他

15、们真不识得千里马啊！真不识得千里马啊！考考你考考你课 后 作 业1 1、积累字词及文学常识。、积累字词及文学常识。2 2、整理课文翻译。、整理课文翻译。3 3、完成课后、完成课后“研讨与练习研讨与练习”一、二。一、二。4 4、背诵并默写课文。、背诵并默写课文。5 5、完成、完成全效学习全效学习“语言积累运用语言积累运用”。骈骈 死于死于槽枥槽枥 之间之间 一一食食或尽或尽粟粟 一一石石 。食食 马者不知其能马者不知其能 千里而千里而食食 也也食食 不饱，力不足，才美不外不饱，力不足，才美不外见见食食 之不能尽其材之不能尽其材 pinpinco lco lshshssdndnssssshshxi

16、nxinss1 1、给下列蓝色的字注音。、给下列蓝色的字注音。温 故 知 新温 故 知 新2 2、解释下列蓝色的字。、解释下列蓝色的字。马马说说 奴隶奴隶人之手人之手 骈骈死于死于槽枥槽枥之间之间不以千里不以千里称称也也 食食马者马者 其其真无马邪？真无马邪？其其真不知马也。真不知马也。 一种文体一种文体仆役仆役两马并驾两马并驾马槽马棚马厩马槽马棚马厩著称著称通通“饲饲”，喂，喂难道难道 其实其实温 故 知 新3 3、翻译下列句子。、翻译下列句子。马马之千里者，一食或尽粟一石。之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。其真无马邪其真

17、无马邪? ?其真不知马也。其真不知马也。 难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！得千里马啊！马说伯乐对千里马命运的决定作用。伯乐对千里马命运的决定作用。千里马被埋没的根本原因。千里马被埋没的根本原因。痛斥食马者地愚妄。痛斥食马者地愚妄。4 4、简要概括每段的大意。、简要概括每段的大意。温 故 知 新自 主 学 习（一）1 1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？2 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？3 3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？4 4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里、是不是世上先有

18、伯乐，然后才有千里马？马？阅读第一段，思考下列问题。阅读第一段，思考下列问题。成 果 展 示1 1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。2 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。不以千里称也。成 果 展 示3 3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。伯乐对千里马的重要作用。4 4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？马？ 是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐是。强调伯

19、乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。识别，千里马就会被埋没。第一段提出论点：世有伯乐，世有伯乐，然后有千然后有千里马里马反面论证：千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证：故虽有名故虽有名马马不以千里不以千里称也。称也。小 结自 主 学 习（二）1 1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？2 2、本段文字从、本段文字从哪些方哪些方面讽刺了喂马者面讽刺了喂马者？3 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里？且欲与常马等不可得，安求其能千里？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？4 4、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千、文中哪些句子可以体现千里马不

20、能日行千里的原因？里的原因？阅读第二段，思考下列问题。阅读第二段，思考下列问题。成 果 展 示1 1、千里马被埋没的原因是什么？、千里马被埋没的原因是什么？食不饱。食不饱。2 2、本段文字从、本段文字从哪些方哪些方面讽刺了喂马者面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。无能、无知、目光短浅。成 果 展 示3 3、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里？千里？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。的讽刺。4 4、文中哪些句子可以体现千里马不能、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？日行千里的原因？

21、“ “食不饱，力不足，才美不外见，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”。指出千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也”。第二段进一步从反面论证：小 结自 主 学 习（三）1 1、第三段文字说明了什么？、第三段文字说明了什么？2 2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？3 3、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？4 4、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 阅读第三段，思考下列问题。阅读第三段，思考下列问题。成 果 展 示1 1、第三段文字说明了什么？、第三段文字说明了什么

22、？不是天下无千里马，而是不识马。不是天下无千里马，而是不识马。2 2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”成 果 展 示3 3、本段哪句话能体现作者的写作目的？、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” 4 4、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才被埋没的愤懑之情。对人才被埋没的愤懑之情。第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形

23、象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 小 结合 作 学 习1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐” “” “千里马千里马”“”“食马者食马者”分别比喻什么？分别比喻什么？2 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？、本文采用什么写法，要表达什么主题？3 3、三段文字都用一个、三段文字都用一个“也也”字收住，它字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？们分别表达了作者怎样的感情？4 4、本文用了多少个、本文用了多少个“不不”字，有什么作字，有什么作用？用？ 成 果 展 示1 1、本文用、本文用“伯乐伯乐” “” “千里马千里马”“”“食马者食马者”分分别比喻什么？别比喻什么？千里马 人人 才才伯 乐能

24、识人才者能识人才者食马者愚妄浅薄的统治者愚妄浅薄的统治者2 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？、本文采用什么写法，要表达什么主题？ 托物寓意千里马人才人才 借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者借千里马难遇伯乐，终被埋没，寄托作者怀才不遇、壮志难酬怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，的愤懑心情，揭露封建揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象统治者埋没、摧残人才的现象。伯 乐能识人才者能识人才者食马者愚妄浅薄的统治者愚妄浅薄的统治者成 果 展 示3 3、三段文字都用一个、三段文字都用一个“也也”字收住，它们分别表达了字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？作者怎样的感情？4 4、本文用了多少个、本文用了多

25、少个“不不”字，有什么作用？字，有什么作用？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称槽枥之间，不以千里称也也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里能千里也也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通策之不以其道

26、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其呜呼！其真无马邪？其真不知马真无马邪？其真不知马也也。不以千里称也安求其能千里也其真不知马也无限痛惜无限痛惜 愤怒谴责愤怒谴责 深刻嘲讽深刻嘲讽 3 3、三段文字都用一个、三段文字都用一个“也也”字收住，它们字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？分别表达了作者怎样的感情？ 成 果 展 示 钱钟书先生在评价陶渊明的钱钟书先生在评价陶渊明的五柳先生传五柳先生传时说：时说：“不不”字为一篇眼目字为一篇眼目， 五柳先生传五柳先生传中一共用了九个中一共用了九个“不不”字，字，突出了陶渊明的突出了陶渊

27、明的那种与世俗格格不入，突出了他对高洁志趣那种与世俗格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的追求和人格的追求。4 4、本文用了多少个、本文用了多少个“不不”字，有什么作用？字，有什么作用？ 用了十一个用了十一个“不不”字，揭露食马者的无字，揭露食马者的无知与愚妄，加强了谴责的力量。知与愚妄，加强了谴责的力量。成 果 展 示 文章借千里马的不幸遭遇，文章借千里马的不幸遭遇，揭露统揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才的治者不能识别人才，摧残、埋没人才的社会现象社会现象，表达了作者，表达了作者怀才不遇、壮志怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情难酬的愤懑之情。文 章 主 旨 全文共全文共151151字，字，写法

28、灵活，讲究文采，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇言辞华丽，是一篇寓言式杂文寓言式杂文，借伯乐，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨之情。才，表达了强烈的愤慨之情。共勉我们在学习生活中，不能马马虎虎，我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。说话要一言既溜须拍马，成为害群之马。说话要一言既出，驷马难追；有了缺点错误，要赶快悬出，驷马难追；有了缺点错误，要赶快悬崖勒马，马上改正。崖勒马，马上改正。“路遥知马力，日久路遥知马力，日久见人心见人心”。从现在

29、起，只要我们发扬龙马。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信我们今后都能成为千里马，前途一马相信我们今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！平川，事事马到成功！ 一、解释下列句中通假字。(1) 食马者不知其能千里而食也 (2) 才美不外见 (3) 食之不能尽其材 (4) 其真无马邪 “食食”，通，通“饲饲”（ss），喂。），喂。“见见”，通，通“现现”（xixi n n），显露、表现。），显露、表现。“材材”，通，通“才才”（cici），才能。），才能。“邪邪”，通，通“耶耶”（yy），语气词，吗。），语气词，吗。考考你食

30、食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见食之不能尽其材食之不能尽其材身上衣裳口中食身上衣裳口中食策执策而临之执策而临之策之不以其道策之不以其道策勋十二转策勋十二转虽故虽有名马故虽有名马虽有千里之能虽有千里之能以不以千里称也不以千里称也策之不以其道策之不以其道固以怪之矣固以怪之矣能以径寸之木能以径寸之木吃吃喂养喂养食物食物马鞭马鞭用鞭打用鞭打记载记载即使即使虽然虽然因因按照按照已已用用考考你考考你能安求其能千里也安求其能千里也虽有千里之能虽有千里之能尽一食或尽粟一石一食或尽粟一石食之不能尽其材食之不能尽其材林尽水源林尽水源之虽有千里之能虽有千里之能鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策

31、而临之执策而临之其安求其能千里也安求其能千里也鸣之不能通其意鸣之不能通其意其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也能够能够才能才能吃尽吃尽竭尽竭尽尽头尽头的的无义（补充音节）无义（补充音节）它，代千里马它，代千里马它它它的它的难道难道其实其实考考你考考你祗祗辱辱于奴隶人之手：于奴隶人之手：形容词作动词，辱没。形容词作动词，辱没。 一食或一食或尽尽粟一石：粟一石：形容词作动词，吃尽。形容词作动词，吃尽。 策策之不以其道之不以其道名词作动词，鞭打，驱使。名词作动词，鞭打，驱使。 食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也：而食也：数量词作动词，行千里。数量词作动词，行千里。 食之不能食之不能尽

32、尽其材：其材： 形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽，竭尽。尽，竭尽。 考考你左迁至蓝关示侄孙湘韩韩 愈愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。扩 展 阅 读扩 展 阅 读马价十倍马价十倍 战国策战国策人有卖骏马者，人有卖骏马者，比比三三旦旦立市，人莫之立市，人莫之知知。 往见伯乐，曰：往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦市，臣有骏马欲卖之，比三旦市，人莫与言。愿子人莫与言。愿子还还而顾之，臣请献而顾之，臣请献 一朝之一朝之贾贾。” 伯乐伯乐还还而视之，去而而视之，去而顾顾之。一旦而马价十倍。之。一旦而马价十倍。接连，连续接连，连续早晨早晨过问过问同同“环环”，环绕，环绕同同“价价”，酬金，酬金回头望回头望课 后 作 业1 1、抄写课下注释。、抄写课下注释。2 2、完成、完成全效学习全效学习。3 3、收集与马有关的谚语、歇后语各一则。、收集与马有关的谚语、歇后语各一则。4 4、预习、预习送东阳马生序送东阳马生序。