《溶液组成的表示》化学教学反思

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1、《溶液组成的表示》化学教学反思 今天给学生上的是溶液组成的表示方法。上新课之前对上一节的作业进行了处理，花的时间比较多，加之这一节的教材编排不是很理想。所以整个课堂时间不够用。在介绍溶液的组成之前介绍了溶液的用途，但并没有专门的小标题，而是在一段话中。所以我在处理时，要求学生进行了标注———溶液的用途。在介绍溶液组成前我要求学生回顾溶液的组成是什么？学生回答是溶质和溶剂。我再提问：如何知道一个溶液中溶质和溶剂的量是多少呢？从而引入新课———溶液组成的表示方法。对活动天地的处理，没有在实验室完成，也没有给学生做演示实验。我的理由很简单：这个实验设计不好，演示的可视性太差，做分组学校没有过多的仪

2、器。 因此我是这样处理的：让学生讨论用这两种方法配得的溶液哪一个更甜一些。 1、8g的白糖溶解在40g的水中 2、10g的白糖溶解在50g的、水中 学生有两种结果：一是两个一样甜，二是第二种方法配得的溶液甜。 然后分别让学生进行回答。一样甜是因为白糖与水的比值相等。第二种方 法甜是因为白糖比第一种多。然后教师进行了分析。得出化学上不是用白糖与 水的比来表示其组成而是用白糖与白糖溶液的比来表示其组成。这时可让学生 计算其相应的比值。得出的结果是一样的说明一样甜。从而说明它的浓度是一 样的。 让学生看书上有关溶质质量分数的相关内容。 教师进行了总结。 溶质质量分数的表达式及

3、相关的变式。请学生阅读书上的例题。对溶质的 质量分数进行相应的巩固。 给学生要重点强调的是：计算过程要带单位，要明确每一个数据代表的化 学含义是什么。 然后请学生完成在线测试。在这三个题中主要是对溶质质量分数的计算进 行了练习，学生对第三题中的第四个选项在理解上有一定的偏差：将ag的水加 入ag30%勺食盐溶液中。学生对第二个a认为是溶质的质量，所以导致计算上的错误。 在讲溶液的配制中，让学生分组进行讨论配制溶液的四个步骤。 在这里要结合中考中的一些题型，给学生补充配制过程中需要哪些仪器： 托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒。同时给学生分析：要操作 过程中如果称量是物质与整码放反了、量液体时俯视或仰视、倒液体时有飞溅等几种情况下，所配制的溶质质量分数都会有怎样的变化。 关于溶液稀释的计算，教材上并没有进行介绍而且教材后的习题中也没有出现这类题。但我想学生在实际的生活中还是经常遇到这类问题。所以在处理上我用了两种方法进行处理：一是先讲溶液稀释该怎样做？二是让学生感受练习册上的习题，然后再讲。我感觉第二种方法效果应好一些。