《哈尔威船长》说课材料

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1、哈尔威船长》说课材料 一、说教学内容 1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考 验”的第三篇内容。本课用三课时完成教学。 2 、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。 “诺曼底” 号在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定 自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被 海水吞没。哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方 的崇高形象，永远留在人们的心里。在这节课上，要求学生在品词 析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。同时完成朗读、书写、仿写 等任务。 二、教学目标分析 知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。 过程与方法：

2、结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同 表达方式，感受语言的魅力。 情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟 大人格。 三、学习者特征分析 本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英 雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态，还有待于 在学习中引导与培养。 四、教学策略选择与设计 在教学中，我尊重学生 ,相信学生思想 ,认真倾听学生的意见 ,注 意调动学生参与教学活动的积极性。本课我采用师生问答、学生互 相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。希望通过 老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下， 以疑促思，以疑导读，进而达

3、成有效教学。 五、说教学过程 （一）回顾课文，导入新课。 师：当哈尔威船长的诺曼底号惨遭不幸时，船上的情景又会怎 样呢？这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》 。（引入新课） （二）品读赏析，激发情感 1、请学生说说课文的主要内容。 2、分析沉船原因。 3、默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。 结合词语“吼喝”及船长的话语，体会他是怎样的人。 4、齐读船长的话语，感受紧张的气氛。 5、人们并没有按船长说的去做， 船上又发生了更可怕的事。 请 学生说说是什么事？ 6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。 分析：船长真的会开枪吗？为什么？从他的语言中，你又觉得

4、 他是个怎样的船长？ 7、体会读船长的语言。 8、除了船长之外，其余的人都获救， 这是为什么？鼓励学生质 疑。 9、在整个救援过程中， 哈尔威都时刻牢记自己是一位船长， 引 读（他巍然屹立在舰桥上 ） 10、通过师生同读来缅怀英雄船长。 11 、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。 A ：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？（反问句） B ：面对死亡的考验，谁也不能说他不是一名英雄。 （双重否定 句） C ：面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄。 （肯定句） 我也能这样说： A ：面对这样一位船长，谁能不向他致敬？（反问句） B :面对这样一位船长， 。 （双

5、重 否定句） C : 面对这样一位船长， 。 （肯定 句） 在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读， 体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英 雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。 在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望可以激发兴趣， 激活思维， 从而使学生学会了品读， 在读书解疑中掌握阅读的本领 （三）拓展延伸，升华情感 师：哈尔威船长在危难之时，临危不乱，用高度的责任心，将 六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船 长！他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船 长说 创意表达：我要对哈尔威船长说 。 A :如果你是其中一位获救者，你要对船长说…… B :你作为一名读者，你要对船长说…… 目的是使学生从不同角度，感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展 了他们的思维空间，将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒 发心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。 （四）板书设计 11-3 哈尔威船长 临危不乱 指导有方 不愧为英雄！ 舍己救人 板书力求简洁明了，突出重点。