分类与整理 (2)

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1、《分类与整理》 柳江县拉堡小学 王鸿科 教学内容： 人教版《小学数学》一年级下册分类与整理 教学目标： 1.      使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2.      使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 3.      使学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。 教学重点、难点 重点： 1. 学会按不同的标准进行分类。 2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。 难点： 根据统计需要，正确

2、地分类收集整理数据。 教具学具： 卡片、表格、课件 教学设计： 一、创设情境，引入新课 PPT:首先教师在课件上出示了几个礼物盒，有大有小，有粉红有蓝，提出一共有几件礼物？怎么算出来的？引导学生初步感知分类的现象，接着让学生想一想生活中有哪些分类的现象？ 板书：分类 PPT：教师出示超市的照片。 过渡语：今天叶老师遇到了一个小困难，想请大家来帮帮忙，你们愿意吗？ 这样问，会引起学生强大的好奇心，叶老师要请我帮什么忙呢？ 二：讲授新知识 （一）探究气球分类的问题 PPT：课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。 让学生谈谈准备怎么分类？ 学生有可能会说出按

3、颜色分类，还有可能会说按形状分类。 教师提出按形状自己动手分一分，并且让学生用水彩笔记录整理的结果。 当学生整理完毕，教师可以展示几位学生的作品，引导学生将图片摆成一排一排的方便看出哪种最多？哪种最少？如果不用数怎么一下就知道了？ 这里学生有可能会说看长短。进而追问是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。 接下来展示学生整理的结果，由于学生一般只会用图形记录结果，还不会整理成表格的形式，教师可以直接从学生的作品中取材，利用他们的作品制作成一个表格，并且进行总结。 过渡语：我们不仅可以把这些图形整理成图，还可以整理成表，引出课题——分类与整理。这时教师意外发现还有一个绿色

4、的爱心气球和兔子形状的气球，此时问学生这些气球可以放哪呢？当图的问题解决时，表格应该怎么改变呢？ （二）学会表格统计 PPT：教师出示了动物园门口的情境。几对家庭的父母带了孩子准备参观动物园。先让学生对公园门口的人进行分类？再出示当这些人进入售票处时可以选择什么标准来分类，再到戏水乐园时又可以选择什么标准来分类，这样让学生学会在一定的情境中，要选择合适的标准分类。 最后让学生完成分类的表格。在填完表格时，学生大多会犯一个同样的错误，在人数的上面写上12，这时教师要强调不应该在上面写数字，不必过于研究为什么，因为此时孩子的认知水平较低，还不能明白究竟是什么原因。 三：应用新知，解决问题

5、 1.让学生去智慧岛里进行闯关，增加了学生学习的趣味性。 2.完成书本30页的第3题，通过分一分，涂一涂，填一填。体会分类的过程。 四．课堂总结 学习了这节课，你们有什么收获呢？ 让学生畅谈自己的收获 教学反思： 本节课一开始，我就以学生比较熟悉的气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后请学生摆一摆，通过这样的教学过程，激发了学生学习数学的主动性和积极性。紧接着向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象

6、形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。紧接着，我让学生合作探究不同的分类方法，学生分完后，就请两位学生上台说出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。    最后提出了一个拓展性的问题：如果把咱们班学生排队去厕所,站队分成两队，可以怎么分？这个问题来源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了

7、许多自己想到的分类方法。最后用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包、自己的房间……”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。, 不足: 1.在课堂上,我让学生摆出来,应该两人合作,或者不要用固体胶贴,这样时间会节省很多,后面也就不太紧张,没有时间总结.  2.后面学生一些学生,因为摆不完,不停,还有些学生摆完了开始乱动,造成课堂有些失控,说明教师组织教学能力还欠缺,应在变能力不足,只得请教这方面做的好的老师.   3.感觉2课时合在一起,时间上不充足,以致练习做的不算多,总结没有进行. 针对以上不足,今后在备课上,还需深入了解学生,处理预设和生成方面也要加强。真正做到吃透教材，吃透学生，把教材活学活用。