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1、八年级政治《社会规则与正义》评课稿说课稿
课件八年级政治《社会规则与正义》评课稿
叶澜教授在“什么样的课算一堂好课”的研讨中为我们提出了以下几点
① 有意义，即学生在教学过程中实现学新知、炼能力、悟情感三方面目
标；
② 有效率，即课堂教学要力争受众面广、参与度高，避免成为个别或少 数学生的表演舞台；
③ 有生成性，即过程中点亮学生智慧的火花，挖掘资源背后的潜在价值；
④ 常态性，即朴素简约中显“神奇”，不为公开课“表演”公开课。
⑤ 有待完善，即不求十全十美，但求尽善尽美，缺憾当是生活，真实才 有进步。
以此为标准，再来回味、品鉴邓权忠老师的这节课，可以说是“课如其 人”：
2、有思想、有内涵、稳重又不失亲和。整堂课邓老师话语不多，但却句 句提到关键处、问到点子上、说到心里去，充分显示了一位名师久经磨砺 的课堂驾驭能力。
具体说来，邓老师的这节课集中闪现了以下几个方面的亮点：
首先，教学组织周密严谨，思路清晰，目标明确。整个课堂围绕“社会 生活需要制度规则” “制度规则需要体现公平正义” “公平正义的制度规则 需要自觉遵守”三方面内容层层递进，逐步深化，学生于无形中追随邓老 师的思路感受制度规则的必需性、合理性和必要性。
其次，素材选用恰到好处，详略有致，分析透彻。从“簋街起火，消防 车赶往救援”的社会新闻到“华盖社区晨练扰民”的求助帖，再到“三模 三电高考加分
3、”的争议问题以及我国近年制度规则的完善举例，邓老师的 这堂课共选用了四则素材，实用不花俏，内容紧扣本课核心目标，具有启 发性和思考性，体现了常态化教学。且围绕素材展开的设问、追问、补问 充分挖掘了资源价值，前后之间有联系，首尾之间有呼应，将整堂课凸显 得愈加扎实丰满。
第三，对比手法贯穿始终，彰显奇效，“形” “神”兼备。课堂教学的实 践证明，运用对比的教学手法有助于培养学生的思维能力，增加学习主动 性，提高学习效率，优化学习效果。邓老师从中德两国面对消防车的态度 对比伊始，通过印象最深刻的制度和社区缺少规则制度延展，借助加分制 度不完善和社会规章制度完善的正义性递进，依傍自觉遵守规则和逃避
4、制 度的后果提升，有效地激发了学生思维的碰撞，逐步引导学生在比较中思 考，在比较中讨论和争辩，在比较中分析问题和解决问题，在比较中化有 形预设为无形思想。
第四，板书设计简洁明了，统揽全局，提升主题。邓老师的板书可谓亮 点中的“亮点”，为整堂课画龙点睛。一方面高度概括了本课的中心内容， 另一方面又通过巧妙的设计形成良性循环，学生可以从任一视角入手，阐 发自己对本课所学内容的认识，体现了课堂的开放性和以生为本的原则与 思想。
第五，语言阐述条分缕析，富于启发，亲和有度。精妙的语言往往能够 彰显无穷魅力，打造如水的课堂。邓老师的课堂因他的语言而精彩，这份 精彩可以用四个“善于”来形容一一善于提问、善于评价、善于启发、善 于总结。在高超的对话技巧引领下，学生由浅识走向深知。
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