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第 20 课《古代英雄的石像》 课堂导学设计
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0 古代英雄的石像名师导学
理清结构 :
2 语言特色 :
本文的语言通俗易懂、生动有趣。童话的主要读者是少年儿童，因此语言的通俗易懂、生动有趣非常重要，因为只有这样才能引起孩子的阅读兴趣。本文就做到了这一点。语句简洁明快，大部分是短句，而且有很多口语化的句子，像“一丝也不多，一毫也不少” ，“大家你看看我，我看看你”等，既易懂又上口。特别是石像与石块的对话，就好像日常谈话，简明而通俗。全文是用拟人手法写成的，其中还使用
2、
了贴切生动的比喻和大胆的夸张， 使得生动形象、 幽默风趣。
比如写雕刻的情况，说它“像黑夜里星星的显现一样” ，比喻雕像起初模糊、渐渐清晰；又如用“隔年的冬草”比喻石像再次骄傲起来，都非常生动。夸张的运用则增加了的幽默
风趣感，如写市民们的盲目崇拜， 说他们“喝干了几千坛酒，挤破了几百身衣裳， 摔伤了很多人的膝盖” ，语言非常幽默。
3 把握重点 :
本文的主要意思和现实意义。
这篇童话叙述了石块从被雕成英雄石像到最后被摔碎的故事。石像本来是被雕成了一位英雄，受到市民的敬仰和尊重，但它却因此而骄傲起来，甚至看不起曾经和自己是一
3、块石头的那些小石块，因为它们现在被凿成了小石块，铺在自己的底下做了石基。它向小石块们炫耀自己，却受到小石块的反唇相讥。是它自己醒悟了，还是小石块们不甘心被垫在底下了呢 ?作品没有说，但石像终归是倒了下来，摔成了碎石。市民们虽然有些惋惜，但很快就把它们收在一起，铺成了一条小路。作者通过这样一个故事，讽刺了那种骄傲自大、脱离群众的人，说明人们只有彼此平等地结合在一起，脚踏实地地做实事，生命才有意义。不论是过去还是现在，一旦地位变了，很多人都容易产生骄傲心理，本文就是针对这种现实而写的。所反对的骄傲自大，提倡的团结一致做实事，在今天看来，仍有强烈的现实意义。
4 攻克难点 :
丰
4、富的想象是本文的突出特点，也是学习的难点。这篇
童话讲的是一尊石像的故事，因此石像是怎么雕成的，雕成
的石像是什么样子，石像被雕成后都干了些什么，石像最后
的结局等，便成了情节发展的脉络，而这一情节的发展则是
靠作者的想象完成的。首先是石像产生的经过。雕刻家研究
英雄的历史， 想象英雄的形象， 精雕细刻，完成石像的雕塑。
石像竖立在市中心，市民们对其顶礼膜拜。接着，作者通过
丰富的想象， 用拟人手法， 赋予石块以生命。 写石像的骄傲，
写石块的思考，构成本文的主体。石像倒塌后怎样呢 ?作者先写了市民
5、的反应 : “你看看我， 我看看你， 说不出一句话，无精打采地走散了。 ”这正说明他们以前的崇拜是盲目的，
是在崇拜空虚。最后写石块们的反应 : “咱们真平等 ! ”“咱们一点儿也不空虚 ! ”“咱们集合在一块儿，铺成真实的路，让人们在上面高高兴兴地走 ! ”这正是本文的中心，也是作者的理想所在。
5 质询疑点 :
本文以对话的形式展开故事有何作用 ?
本文的故事情节主要靠对话展开，人物的思想性格主要通过对话来表现，作品的中心思想也主要是通过对话揭示的，双方的对话在文中占有重要的地位。比如石像的性格就是在
与小石块的对话中表现出来的。 他因为自己有 “特殊的地位”而大摆其“骄傲的架子” “我高高在上是应当的，你们在我下面垫底，就你们的身份说也是应当的。 ”他甚至狂妄地宣
称: “如果你们想跟我平等，就先得叫地跟天平等 ! ”真是不可一世，这是何等的狂妄。但是当他遭到小石块的还击，听
到全体石块要把他扔下去时，他吓坏了， “暂时忘了自己的尊严”，“用哀求的口气”提出请求，前倨而后恭，暴露了石像外强中干、色厉内荏的性格特征。
第20课《古代英雄的石像》课堂导学设计
