领异标新二月花

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1、 “领异标新二月花” ——以多媒体优化小学语文阅读教学初探 江苏省张家港市塘市小学 钱美娟 摘要： 新课程改革东风暖，语文园地春色满。多媒体辅助教学犹如“领异标新二月花”，令小学语文课堂“无边光景一时新”。智慧的教师运用多媒体优化阅读教学，让小学生如“彩凤添得双飞翼”，在广阔无垠的学习时空中乐学、爱学，培养语文能力，拓宽知识视野，陶冶思想情操，开发创造潜能，创设了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的自主学习乐园。只要用心去做，相信破墙而出的“红杏”一定会带来万紫千红的语文教育春天！ 正文： 新课程改革东风暖，语

2、文园地春色满。多媒体辅助教学犹如“领异标新二月花”，令小学语文课堂“无边光景一时新” 。天真活泼的孩子们如“彩凤添得双飞翼” ，飞翔在广阔无垠的学习时空中。如何运用多媒体优化阅读教学，为小学生创设“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的自主学习乐园呢？ 一、“披文以入情”——营造乐学氛围 1．唤起求知欲望 案例：《黄山奇松》 激趣导入，体味美感： （1）同学们，俗话说得好：“黄山归来不看岳， 五岳归来不看山。”今天，我们一起到“天下第一山”黄山去看一看，好吗？ （ 2）师生一起走进黄山，欣赏“四绝”风景。（多媒体演示黄山“四绝”录像） （

3、3）飞来奇石、参天古松、茫茫云海、清清温泉，令人目不暇 接。而在这些景物中，人们最钟情的则是奇异的松树。今天，我们就一起来学习第 16 课《黄山奇松》（板书课题，学生齐读。） 教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习、掌握知识的必要条件。多媒体可以直 观地再现事物形象，使声音、图像和文字融为一体，形成身临其境的氛围，能巧妙地把学生吸引到教学中，激发学生的求知欲。 教学《黄山奇松》一文，教师巧妙地利用多媒体展现出黄山“四 绝”风光，学生的注意力一下

4、子被这童话般的神奇世界吸引住了。这 样，教师新课伊始就将第一锤敲在了学生的心坎上，营造了一个“披 文入情”的乐学氛围，不经意地将学生带入了课文的情境，遥远而陌 生的黄山顿时变得亲切可感， 强烈的探究欲望也被迅速唤起， 他们愉 快地投入到了新课的学习之中。 2．激发学习情趣 美国心理学家布鲁纳说过： “学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”优秀的多媒体课件图文并茂，集声、光、色、形、动等多种技术手段于一体，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，使课堂变得绚丽多彩， 大大优化了教学氛围， 对学生具有强大的吸引力和 感染力，充分地调动了学生的视觉、 听觉、

5、触觉，使学生眼、耳、手、脑综合参与，注意力更加集中，有利于激励学生爱学、乐学。 案例：《鸟岛》 师：这么多的鸟、窝、蛋，鸟岛简直就是鸟的天堂啊！走，老师带大家去鸟岛！ （播放鸟岛的录像，学生聚精会神地观看。 ） 师随着录像的播放介绍几种鸟儿。 （课件出示鸟儿的名字：猫头鹰、啄木鸟、百灵鸟、燕子。 ） 师：让我们记住这些朋友的名字。 生：投入地读记鸟名。 鸟岛上那生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的画面，为学生的学习 过程提供了良好的情绪背景，改变了以往课堂上学生只能盯黑板看、 听老师讲的单调模式， 使师生之间的信息交流变得丰富而生动， 学生

6、 置身于这样一个和谐的教学情境， 学习兴趣得到了极大的提高。 其时， 百鸟啁啾的美妙乐曲早已激起了学生对大自然的热爱， 勾起了他们无 限的遐想，学生与鸟岛的情感距离一下子就贴近了， 借此引导学生记 住鸟名，真是水到渠成，学习便成了一种轻松愉悦、 主动求索的过程。 3．体验成功乐趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。多媒体课件以文本内容为载体，借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快 捷的优势，可以对教学内容进行开放式的充实，以增加文字、声音、 图像、动画、视频等获得对事物的深刻认识，有利于突破教学的重点

7、 和难点。有些课文内容离学生生活实际较远或含义深刻， 而重点难点 或关键处又需要学生理解掌握， 教师提出问题学生回答不上来， 就会 出现畏难情绪。 此时，凭借多媒体演示化课文中抽象的内容和教学的 重、难点为浅显易懂，可以最大限度地帮助学生能动地去感悟新知， 释疑解难。 例如：在教学《歌唱二小放牛郎》一课时，教师以多媒体课件为 教学辅助手段， 以重点词语的理解为中心来组织教学， 引导学生选择 了关键句王二小“假装顺从自有主张⋯⋯把敌人领进我们的埋伏圈” 进行分析感悟。 当学生说出句子中 “假装”、“顺从”两个词的大意后， 进一步启发思考：王二

8、小为什么要“假装顺从”？这“牵一发而动全 身”的问题有一定的理解难度， 教师适时把王二小给敌人带路的课件 情节演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起了学 生浓厚的学习兴趣。学生接着分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班 交流时，孩子们有的说：“不假装顺从的样子敌人会怀疑他。 ”有的说： “假装顺从的样子是王二小的计谋，敌人看他人小，不会怀疑，就跟 着他走进了我们的埋伏圈。 ”还有的说：“从‘假装顺从’可以看出王二小虽然人小，但是很有智慧！ ”生动、逼真的课件导读，让学生个个成为了“学习的主人” 。他们在自由、活泼的氛围中自主学习，独立思考，从不同

9、角度体会到了王二小此时的复杂心理活动， 整个学习过程充满了乐趣，“跳一跳摘到果子”，从多个层面回答了老师提出的问题，体验到了成功的喜悦。 二、“入境始与亲”——培养语文能力 1．启迪思维能力 思维能力是培养心理素质的重要因素，也是培养综合能力的核心。从小就培养严谨的思维能力，往往能提高办事效率，起到事半功倍的效果。语文教学中运用多媒体辅助教学， 不仅能给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更能在学生学习遇到困难时再现情境，启发他们对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。 如：在教学《庐山的云雾》时，教师让学生思考“庐山的云雾有什么特点？”学生要回答这一问题，

10、需要深入理解课文。教师配以多媒体辅助教学，学生亲眼看到千姿百态、瞬息万变的云雾，顿时情绪 高涨，踊跃发言，进行积极的思维活动，并能很快获得最佳的答案，学习兴趣也随之更加浓厚起来。 2．培养朗读能力 朗读是理解课文的重要手段， 是小学生完成阅读教育任务的一项重要基本功，具有发展智力、传递情感、激起共鸣的作用。传统的朗读指导方式难以调动学生入情入境， 而运用多媒体把文字转化为有声语言，可使书面语言变得可亲可感， 使课文中的语言形象和情感迅速地渗透心灵，从而使学生耳醉其音、心醉其情，获得思想熏陶。 例如：教学《九寨沟》一课，教师利用多媒体给学生创设一种特

11、 定的教学情境， 引导学生带着对大自然的赞美之情朗读课文。 伴随着 优美的旋律、娓娓的诵读，屏幕上展现出九寨沟雪峰插云、 古木参天、 平湖飞瀑的美景， 学生宛如走进了充满诗情画意的人间仙境， 产生了 身临其境的感觉，从而萌发了“我要读” 、“我要美美地读”的强烈愿 望。由于学生被九寨沟的神奇和美丽所感染， “潜心悟其神，入境始 与亲”，朗读起来就有声有色，充满了感情。 3．提高说写能力 前苏联心理学家赞科夫曾经说过： “只有在学生情绪高涨， 不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下， 才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、 感情和词语。 ”

12、多媒体以其特有的形象性与感染力，通过形、声、色并茂的形式， 能使学生保持旺盛的求知欲，始终处于动眼、动耳、动脑、动手、动口的状态，开阔了阅读视野，拓展了说写空间， 丰富了想象能力， 从而激发了学生运用语言来表抒生活的愿望，直接推动了学生习作的积极性和创造性。 如教学《东方之珠》一课，教师引导学生精读第 4-5 自然段后， 迁移运用“先概括后具体”的写作方法，指导学生进行练笔：围绕中 心句“一到节假日，我们的商业街就热闹起来”写话。学生围绕“节 假日的街上能看到些什么？”进行小组讨论，集体交流，教师参与归 类并课件出示音画交融的图片文字： 街上空的彩旗与气球、 街中

13、央的 人车摊位、街两边的商店、店里的物品、澳洋俱乐部广场的音乐和食 物，还投影出示了学生联想到的相关优美词语： “高堂广厦、鳞次栉 比、玉宇琼楼、目不暇接、美不胜收、琳琅满目、彩旗飘扬、车水马 龙、鱼贯而入”。学生兴致盎然地埋头写作，教师则悄悄地巡视指导。 临近下课，一部分学生的练笔已经水到渠成， 教师指名 3 位学生上台 交流并按要求作了简要点评。 以上案例中， 教师运用多媒体为学生提供了动、 静结合的直观信 息，把学生的意趣、思维紧紧地凝聚在小小屏幕上，诱发了学生的情 感，唤起了习作的兴趣，使学生处于全身心投入练笔意

14、境的“愤悱” 状态，争先恐后地想要通过语言表达出自己内心的感受。 教师趁热打 铁，及时引导学生按一定的观察方法将看到的景物特点写出来。 学生 主动投入到写作之中， 尽情抒发自己心中的情感， 写出了一篇篇情真 意切的短文。 总之，“生活即教育”。运用多媒体技术将活生生的生活画面呈现在学生面前，既拓宽了学生的阅读范围，丰富了学生的学习生活，又为他们提供了作文素材，是提高儿童说写能力的一个重要途径。 三、“源头活水来”——拓宽知识视野“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”祖国的语言文字源远流 长、博大精深，在教学中，教师要“立足教科书，放眼大语文” ，将学生

15、由课内引向课外， 由书本引向生活， 由一篇经典范文引出数部鸿篇巨著，教学中可利用多媒体来丰富学生的知识，拓宽阅读面。 在教学《林冲棒打洪教头》时，我把《水浒传》的故事背景、情 节简介制作成课件供学生课前阅读， 以拉近课文内容与学生之间的距 离，帮助学生了解事情发生的历史背景， 促进学生正确深入地理解课 文内容。课堂上，我把从电视剧中剪辑的一些故事画面播放给学生欣 赏，进一步帮助学生了解人物的性格。最后，我用多媒体向学生展示 了更多《水浒传》中的精彩片断，如《林冲雪夜上梁山》 、《鲁智深倒 拔垂杨柳》、《杨志卖刀》等，拓展了学生的视野，扩大了学生的知识

16、 面，还激发了学生课外阅读《水浒传》 、《三国演义》等四大名著的强 烈愿望。 四、“润物细无声”——陶冶思想情操 《语文课程标准》明确指出： “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 ”在语文教材中，许多文学作品都蕴涵着丰富的情感， 运用多媒体能有效地激发学生的真情，并与作者的情感产生共鸣。 如课文《安塞腰鼓》本就是一首生命与力量的赞歌，我在教学中 利用多媒体创设了一种大气磅礴的场景。

17、聆听着那震天的鼓声， 欣赏着那气势恢宏的场面， 学生们仿佛站在了作者笔下那个落后但充满希望的黄土高原上， 走进了大西北那些元气淋漓的壮汉的内心世界。 在课件音乐的配合下，学生们津津有味地朗读着，那铿锵的短句、激昂的排比、疾猛的节奏，仿佛化作了振奋山河的鼓点，敲扣着他们稚嫩的胸膛，撞击着他们纯洁的灵魂，震撼着他们蓬勃的生命，心中怎能不涌动起对中华民族由衷的热爱，由衷的豪情！ 五、“灵犀一点通”——开发创造潜能 培养创新意识，开发创造潜能，是语文教学的主要任务之一。教学中要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会， 让他们“心有灵犀一点通”，“思接千载，视通万里” 。教师可以利用多媒体创设焕

18、然一新的教学环境， 给学生提供创新思维的感性材料和空间， 激发学生大脑处于兴奋状态， 萌发创新意识，产生创新火花，成为语文学习的主人。 如教学《在大海中永生》时，我以播放深情优美的歌曲《春天的 故事》激趣导入：这首歌早已家喻户晓， 你知道歌中唱的 “一位老人” 是谁吗？人们为什么用歌声赞美他？随着多媒体屏幕上再现出邓小 平爷爷一幅幅真实的生活画面，学生们如闻其声、如见其人，真切地感受到祖国改革开放 30 年来的辉煌成就离不开这一位总设计师的远见卓识和雄才大略， 敬仰之情油然而生； 扣人心弦的旋律更激活了他们思维的兴奋点，打开了他们想象的大门。在“你想对邓爷爷说些什么？”

19、的个性化口语交际环节中，学生纷纷踊跃发言，创新思维潜能得到了发挥，学习效率事半功倍。 如果说教科书注重知识结构的呈现， 那么多媒体课件则更注重展现知识的形成过程， 更有利于调动起学生相互合作、 主动探究的主人翁精神。如教学《恐龙》以后，我出示“恐龙网”、“常州中华恐龙园”等相关网站， 激励学生自己上网查看恐龙资料继续研究， 这样不仅使学生涉猎了新内容， 巩固了新知识， 且真正把学生的多种感官调动了起来，使学习进入了最佳状态，从而加快了知识的理解和巩固过程，实践和创新的潜能得到了最大程度的开发。 “删繁就简三秋树，领异标新二月花。 ”多媒体辅助教学作为新 生事物应用于新课堂，昭

20、示了语文阅读教学广阔的发展前景。对此， 智慧的教师既要有热情拥抱的举动， 也应有冷静审视的头脑， 为现代 教学技术手段创造一个良好的生存环境， 使其在良性发展的过程中发 挥出应有的效应， 为学生更好地发展现代综合素质和创新能力插上翼翅。只要我们用心去做，相信这领异标新的“二月花”一定会带来万紫千红的语文教育春天！ 参考文献： 1. 《小学语文课程标准》，人民教育出版社， 2002 2．齐元昌：《中国电化教育》，中国电化教育杂志社出版， 2002 ． 9 3．倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社， 2003 4．何克抗：《信息技术与课程的整合》， 2005 ． 3