《两步连乘的实际问题》教后感

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1、《两步连乘的实际问题》教后感 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育

2、商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题，

3、 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到，

4、根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整

5、节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识

6、的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习

7、兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。

8、 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示

9、并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题

10、的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是

11、 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思

12、维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出

13、来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这

14、样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但

15、或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊

16、重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题

17、，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我

18、的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算

19、什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，

20、这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对

21、教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是 希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在

22、提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，

23、碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。 2019-10-06 教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象， 是 教师进行课堂教学的依据.设计本节课时，教师在尊重教材的基 础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了一点点的改 动，就比如我觉得想想做做的第 2题放在课上给学生练习， 学生 很容易用去乘6,因为这里的笼子学生可以通过数的方式得到， 根本无需去计算。在这节课上，在例题出示并将借完毕后，我小 黑板出示了 3辆车4天运水泥得这样一道题目，一步一步的引导 学生去理解先算什么，再算什么。在这里我这样设计的用意就是

24、希望学生通过这道题目的理解， 能够真正的理解连乘的题目的形 式和解决的方法。 从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课， 启发学生的学习 兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生 根据这些信息提出问题、 解决问题，产生了求知的欲望和成功的 良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位， 在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了 30个乒乓球作为已知条件进行解答。 在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方， 在例题的讲解 后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当， 学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课 题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题， 最后还是需 要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题， 我就没有 能写完整，只写了一个“两步连乘”。 在课前我就在思考了，这节课怎么上出新意出来，但研究来研 究去，发现这节课要上好最要把我的地方就是要有效， 学生是否 能掌握了，碰到这样的问题以后都能够解决了。或许，我作为一 名年轻的教师来说，在课堂教学的多样化方面还要加强学习。