《《用减去相同的数解决问题》课后反思和说课稿(共5页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《用减去相同的数解决问题》课后反思和说课稿(共5页)（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、精选优质文档-----倾情为你奉上
《连减解决问题》教学反思
余丽清
《连减解决问题》是人教版一年级第六单元《100以内的认识和加减法（一）》的教学内容。教学目标是会用连减的方法来解决生活中的实际问题，同时培养孩子搜集信息的，提出问题的能力。下面，就《连减解决问题》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，
2、而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小猴橘子专卖店橘子洒落一地的情境。学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的例题变成一个运动的过程，通过圈走9个橘子，又圈走9个橘子，又圈走9个橘子，让学生感受减的过程。通过圈橘子这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，一目了然。符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很快就能列出连减的算式。
3、体现算法多样化。
我在教学例题时，学生就出现了几种不同的方法：
3、一种是圈一圈，再；另一种是装橘子；还有一种是用连减计算。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
在以后的教学中需要改进的地方：
1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、教学机智的培养。
在例题教学时，学生在说“28-9-9-9=1时”，体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控
4、能力还有待于加强。应该多给孩子提供读题找信息的机会。
《连减解决问题》说课稿
余丽清
一、说教材与学生
连减解决问题这一知识点是本单元的一个难点内容，主要难在分析题意，提取有用的信息。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对100以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以计算并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。像解决问题这样需要较强思维的知识点，对他们来说是学习上的难点。
二、说教学理念
数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经
5、验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
三、说教学目标
1、通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。
2、在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。
3、 体会数学与生活实际的密切联系，感觉数学的应用价值，树立学好数学的信心。
重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
五、说教学过程
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用图示让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生
6、理解和说的能力。让学生提取信息后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合图片将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减解决问题埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，充分理解解题的思路。出示板书计算，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上理解解题的思路。
4、寓练于乐。
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
专心---专注---专业
《用减去相同的数解决问题》课后反思和说课稿(共5页)
