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1、
乘除混合运算（三）
教学目标：
知识与能力：
理解乘除混合和带小括号的两步运算的运算顺序，会计算带小括号的乘除混和试
题，能解决简单应用问题。
过程与方法：
经历自主探索并尝试将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合、带小括号的综合
算式的过程。
情感态度与价值观：
在自主解决问题的活动中，感受数学思考过程的条理性，体验同一问题解决策略的
多样化。
教学重点：
理解乘除混合和带小括号的两步运算的运算顺序，会计算带小括号的乘除混和试
题，能解决简单应用问题。
教学难点：
将
2、分步计算的两个算式改写成一个乘除混合、带小括号的综合算式。
教学准备：
投影
教学过程：
一、复习引入
1. 出示幻灯片：说一说下面各题的运算顺序。
24×9＋ 98
32×30÷12
24×（ 180÷15）
（ 800＋180）÷ 28
216÷（ 9×8）
设计意图：复习是为了学习新知识做铺垫。
二、导入新课
1. 出示例题：
谁愿意读题？说一说发现了哪些数学信息，要解决什么问题？“照这样计算”什么意思？根据已知的信息自己试着解答问题。
2. 交流解决问题的方法。
3. 怎样将两个算式改写
3、成一个综合算式？
4. 交流改写的过程和结果。
5. 出示问题（ 2），认真读题，说一说要解决什么问题？能不能自己
试着解决问题？
6. 交流。如果出现带小括号的算式 900÷（ 108÷3），要让学生讨论为什么要给 108÷3加小括号。
【设计意图：这是一个连除问题，学生在试着列成一个算式的过程中会自然产生添加小括号的需求，讨论为什么要给 108÷3加小括号，是使学生进一步体会小括号的作用，从而进一步明确带小括号的乘除混合算式的运算顺序。】
三、巩固练习
第一题，先让学生说一说运算顺序，再计算。
第二题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第三题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第四题，先引导学生回忆路程、时间、速度三者之间的关系，再填表。
第五题，先让学生读题，弄清题意后独立完成，再交流计算方法和答案。第六题，先让生默读题，理解题意后再独立完成，最后交流算法。
冀教版数学四上《乘除混合运算》教学设计4
