《2的乘法口诀》教学设计

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1、 《2的乘法口诀》教学设计 学情分析：二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。学生的听课习惯已经形成，绝大部分学生学习积极，态度端正，这部分知识是学生掌握了5的乘法口诀的基础上实行的，绝大部分学生对以前这些知识掌握较好，部分学困生学习有些吃力。 教学目标： 一、情感态度与价值观 1、培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等方面的水平。 2、培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活密切关系。 1、结合“摆碗筷”的具体情境，使学生使用以前学过的连加算出得数。 2、借助编制5的乘法口诀的经验，经历编制2的乘法口诀的过程。 三、知识与技能 让学生利用经验规

2、律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀，解决一些简单的实际问题 教学重难点： 1.经历探索编制2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2.准确编出2的乘法口诀，应用2的乘法口决解决问题。 教学过程： 预习检测  1、把口诀补充完整。 三五（ ） 五五（ ） 二五（ ） 五七（ ） 四五（ ） 五八（ ） 2、根据口诀写出两道乘法算式。 五六三十 （ ） （ ） 五九四十五 （ ） （ ） 3、

3、一个文具盒5元钱，老师买了8个，帮老师算算一共需要多少钱？ 设问导学 1、小组用铅笔代替筷子摆一摆，一边摆、一边数，并完成课本32页表格。 几双筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9 几根筷子 2 4             （1）想一想：共要摆几次。（9次） 要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根…… （2）学生自己动手摆，边摆边说。 （3）汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？ （4）比一比看谁数得又对又快！ （有的学生一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的学生两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。

4、） 2、根据表格写乘法算式。 1双筷子2根也就是几个2？（1个2），那么1个2是2，用乘法算式怎么表示？怎样编口诀？ 2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？ 你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？ （2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。 （要求学生通过小组合作的方式完成。） （3）交流订正。可让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充。 （4）同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。 3、达标练习 (1)按顺序齐背。 (2)教师与学生、学生与学生对口令。 达标检测 根据口诀写两道乘法算式。 二五一十（ ） （

5、 ） 二八十六（ ） （ ） 二六十二（ ） （ ） 二九十八（ ）（ ） 拓展延伸 1、每个图形代表数字几？ + =18 =（） + =14 =（） 2、小刚和他的4个同学去坐旋转木马，每张票2元钱，买票共需要多少钱？ 教学反思：我认为成功的方面有：1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系激发学生学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。3

6、、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性。 不足的方面有：1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。2、知识点的渗透不强，如讲每相邻的两句口诀的积相差2，没有给学生讲透怎样的口诀才是相邻的口诀，导致在教学3的口诀时，有的学困生举不出例子来。3、练习量不够，这节课由于在编制2的口诀时，用的时间过多，以至影响了后面的练习时间，如果能多举一些生活中的例子，让学生练习，可能效果会更好。 改进策略：如果我再上这节课，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：一支圆珠笔要2元，买6支要几元？让学生感受到生活与数学的紧密联系。