1000以内数的认识 (3)

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1、《1000以内数的认识》教学设计 教学内容：1000以内数的认识 教学目标：　　 1、通过数数认识计数单位“千”，感知更大数的组成，发现每两个相邻计数单位间都是十进关系。　　 2、经历数概念形成的过程，能结合实际进行估计，发展学生的数感。　　 3、培养学生的求知欲，好奇心、以及学习数学的兴趣。　　 教学重点：经历数数，认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。　　 教学难点：数数过程中接近整百、整千的数如何数的问题.　　 教具准备：自制电脑课件、计数器。　 教学过程：　　 一、创设情境，激趣导入。　　 首先欣赏《机器猫》主题曲，你们喜欢机器猫吗？为什么？今天机器猫来到我们

2、的课堂，带来一系列有趣的挑战题，你们有信心接受挑战吗？（下面以机器猫为主线开展学习）　　 [设计意图]：从学生喜闻乐见的卡通人物机器猫入手，激起学生学习的乐趣，调动学生主动参与的积极性。　 二、主动探究、学习新知。　　 （一）亲历数数，理解十进关系。　　 1、课件出示10块零乱的小方块，提问一共有多少个？你是怎么知道的？　　 学情预测：　　 生1   我是一个一个地数出来的；　　 生2   我是2个2个数出来的……　　 学生回答后课件演示验证一个一个地数，数出共有10个小正方体。（课件将零乱的小方块逐步整理成一排）　　 师问：一共是多少个？这是几个十？是几个一？思考：10个一

3、是（   ）。板书：10个一是十。　　 2、课件出示较多小正方体堆在一起，（凌乱的100块方块）现在有多少个？你能估一估吗？　　 学情预测：　　 生：有的说70、有的说90、有的说120……到底有多少个？怎么办？　　 生：数一数。师：怎么数？有什么好建议？　　 生1：一个一个得数；　　 生2：二个二个地数；　　 生3：十个十个地数　　 ……　　 课件展示数的好方法：十个十个排成一排（课件逐步变方块为10排,每排10块），然后十个十个地数一数，一十、二十、三十、……九十、一百。（课件把10排合成10×10的一层方块图）那么10个十是（ ）板书：10个十是一百。　　 3、课件出

4、示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？四人一组讨论交流，寻求数数的好方法，因为有前面的渗透，学生纷纷喊：100块100块地数(课件逐步变方块为10个一百，学生数：100、200、300……1000) 　　 师：看看现在机器猫把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学困生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁

5、能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千，从而引出课题。　　 [设计意图：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。所以有意义的学习活动需要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。教师充分利用知识的正迁移，从学生已有的知识出发，提出问题，使学生迅速进入学习状态。让学生观察后猜一猜，数一数，探索数的方法，把学习的主动权交还给学生，充分体现了教师是引导者这一角色。课件展示10个一排、10排一层、10层一块，三个环节环环相扣，层层递进，形象地把十进制蕴涵其中，学生对于理解“每相邻的两个计数单位

6、间的进率是　10”　自然是水到渠成，同时也体现了一种数学美，使得课堂一开始就充满着生气、乐趣和好奇心。]　　 4、小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？　　 （1）发现每相邻计数单位间进率是十。　　 （2）数较少数时，可一个一个地数；　　 数较多数时，可十个十个地数；　　 数更多数时，可一百一百地数。　　 [设计意图：这一问题给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生总结数数的方法和发现规律，有利于培养学生的逻辑思维能力。]　　       （二）计数器数数，突破难点。　　 1、一百一百地拨，从一百拨到三百，说说你是怎么拨的？怎么数的？　　 2、在三百的基础上稍加难度，拨

7、三百一十，怎么拨？学生演示，继续十个十个地数，从310拨到390，同座验证。　　 3、继续增加难度，拨391，怎么拨？为什么？继续一个一个地拨从391拨到399，看谁拨得快？数得快？　　 4、猜399后一个数是几？（400）怎么拨？同座互说互拨，然后从四百开始，一百一百地边拨边数，一直到一千，学生演示验证。　　 [设计意图：数数时，“　9”　临近的以及整百的拐弯处显然是学生数数的难点。平常的教学中，教师经常是花好多时间让学生练习数数，而学生却不是“累”了就是“困”了，难得看见他们有多少积极性，其结果也往往是会数数的懒得数数，不会数数的更怕数数。在此环节中，选取孩子们最熟悉学具“小计数器”

8、，让学生亲自操作数数、形象、直观、遇到拐弯处数时，适时叫停、演示、修整，孩子们的学习情绪、学习状态、求知欲望马上达到了高潮，教学的难点也不知不觉地被他们主动克服。]　　 三、知识应用、体验成功　　 看到大家数数数得这么好，机器猫决定邀请大家和它的小伙伴举行一次投镖比赛，愿意参加吗？　　 （一）赛前热身运动。（数数训练）　　 课件出示机器猫跳台阶运动，说明机器猫已跳了987下请大家跟随机器猫一下一下继续跳，从987数到1000，数得过程中可适当叫停，如989、999……进一步突破难点，然后不看屏幕，拍手数数，使数数抽象化。　　 [设计意图：利用有趣游戏，进一步提高数数的能力。]　　

9、（二）投镖比赛。（渗透数的组成）　　 宣布比赛规则：每个选手有三次投镖机会，第一次射到的是百位上的数字，第二次射到的是十位上的数字，第三次射到的是个位上的数字，把三次的数字组合在一起就是每人的总成绩。记录成绩单中，特别规定：如果谁一次射中靶心，谁就得1000分。大家是裁判每次记录成绩时都要说一说怎么想的？记录单如下：　　 姓名　　 成绩　　 静香（头像）　　 572分　　 胖虎（头像）　　 806分　　 小夫（头像）　　 280分　　 机器猫（头像）　　 1000分　　 　 　 　 　 [设计意图]：充分利用学生已有的知识和经验（学生已掌握了100以内数的组成）大胆

10、放手让学生自主探索1000以内数的组成，品尝成功的喜悦。　　 （三）颁奖，猜价格。（加深千以内数的认识）　　 1、辛苦奖-----送给同学们的铅笔，有多少根？怎么知道的？（342支）　　 2、三等奖-----一辆电动小汽车，估计多少元？提示与报警电话号码有关（110元）　　 3、二等奖-----可爱的洋娃娃，出示人民币验证结果。（232元）　　 4、一等奖-----一辆漂亮的自行车价格在500—700之间，可提示高了、低了。（599元）　　 5、特等奖-----一部新型的电子词典，第一次提示语：它的价格是个三位数，每个数位上的数字都相同（学生猜）第二次提示它是一个最接近1000最大

11、的三位数。（999元）　　 [设计意图：课堂中猜价格的设计既是游戏，又是一次巩固练习，一张一弛，让学生主动、积极地参与练习，练习中学生积极性高涨，将几个知识点有效地整合在一起，巧妙地检测了学生对数的组成的理解程度，监控了学生对千以内数的掌握情况，挖掘了学生求异思维的亮点，使学生的好奇心，求知欲，表现能力得到张扬。]　　 （四）趣味开放题。　　 （    ）、（     ）800（     ） （     ）请按规律在括号里填数。　　 小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？　　 （1）600、700、800、900，我们是一百一百地数的。　　 （2）798、799、800

12、、801、802，我们是一个一个地数的。　　     （3）802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。　　 ……　　 师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。　　 [设计意图：这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，此开放题的设计有利于发散学生的思维，提高学生解决问题的能力，更有助于培养学生善于观察，善于思考的好习惯。]　　

13、四、读生活中的数，进行课堂总结　　 这节课我们认识了1000以内的数其实这样的数在我们生活中还有很多，老师搜集了几个，谁给大家读一读。　　 如：1、上海东方明珠塔高　468米　是亚洲第一高塔。　　 2、一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子。　　 …….　　 师：大家读得真好，下课以后你们也去搜集几个，同学们之间交流交流，增长一些见识，好吗？　　 [设计意图：课虽然结束了但学生的思维并没有停止，意味深长的结尾，使学生感到意犹未尽更使学生充满对数学知识的好奇产生不断的探究欲望。]　　 　 　 板书设计：　　 　 　 1000以内数的认识　　 　 　 10个一是一十　　 10个十是一百　　  10个一百是一千