琥珀集体备课记录簿4

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1、 教师集体备课记录 课题 琥珀 课型 主体课文 主备人 教 材 分 析 本文是德国作家柏吉尔与的一篇说明文， 也叫科学小品。作者用 活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分的想象，介绍了有关琥珀的科学知 识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值 。 教 学 目 标 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、 淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。 2. 理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 3. 培养学生的默读、朗读、理解能力。 4. 激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学 重点 难点 1 .理解琥珀形成的过程和

2、必须具备的条件。 2. 体会科学家合理想象的依据。 3. 理清文章的叙述顺序。 教具 运用 课件 课 刖 预 习 要 求 查阅琥珀相关资料 读熟课文 第二页 第(1)课时 教学容 学习琥珀的形成过程与发现过程 教学重点 重点了解琥珀的形成过程，感受生命的神奇 教学过程 教学环节与主要谷 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 ()揭 题，质疑 (二)初 文，整体感知 葛示课 切读课 口 揭题，板题。看到这个题 目你想知道什么？ 1. 学生用自己喜欢 的方式读课文，教师出示 要求： 2. 小组讨论交流。 3. 集体交流。 (1) 激励同学自

3、学、 上进的意识，增强小 组荣誉感。在同学交 流过程中，教师适时 引导点拨。 (2) 第3个思考题， 小组议答，全班交 流。课文主要讲了根 据一块裹有苍蝇和 蜘蛛的琥珀想像这 块琥珀形成和发现 的过程，并且判断它 在科学上的价值。 “约摸”，大概估计。 从课文中可以看出。 (1)我们知道，琥 (三)精读课 文，深入探究 1. 指名读第一自然 段。 2. 读后讨论：“约 摸”是什么意思？为什么 一万年前要用上“约摸” 这个词？ 3. 老师小结：因此， 科学家的推测和估算是 有根据的。 4. 指名读第2- 11 自然段。读后思考： 5. 老师小结：因此， 炎热的夏天是科学家

4、想 象琥珀形成必须具备的 第二个条件。 6.课文中还有一句写“海 在很远的地方翻腾怒 吼”，科学家想象 珀是古代松柏树脂 的化石，要形成琥 珀，必须具备的第一 个条件就是要有松 柏树，从课文中找出 描写松树的句子。 (2)课文中有 几处写了太的热？ 找出有关的句子读 一读。 (3)为什么科学家 想象这个故事发生 在一个夏天的晌午， “太热辣辣地照射 着整个森林？ ”因为 松树、柏树只有在天 气很热的时候才能 渗出树脂，而夏天的 晌午正是太最热的 时候。 教学环节与主要谷 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 的根据是什么？ (l )默读思考 7.指名读第3-4

5、自然 最后一自然 段。 段。 8.老师小结：作者对苍 (2)小组 蝇的出场，运用了拟人的手 法，细致地描写了小苍蝇的 外貌、动作、心情，写得活 灵活现。 9. 指名读第8自然段。 10. 老师小结：作者对 蜘蛛的描写，突出地刻画出 了它小心翼翼的动作，生怕 惊飞了苍蝇而挨饿的心理， 写得十分传神。 讨论后回答。 11.科学家又是怎样想 课文中描 象发现过程的？探究想象依 写的琥珀还有 据。 可能是怎样形 12.科学家研究这块琥 成的？你是怎 珀有何价值呢？ 样想象的？和 13.济览全文理清文章 同学交流交 （四

6、）扩展延伸 （五）板书设 计 的叙述顺序，并想一想本课 与《黄河象》一文叙述顺序 有什么不同。 课文中描写的琥珀还有 可能是怎样形成的？你是怎 样想象的？和同学父流父 流。 形成 琥珀发现 神奇的生命 意义 流。 教师集体备课记录 课题 琥珀 课型 主体课文 主备人 教 材 分 析 本文是德国作家柏吉尔与的一篇说明文， 也叫科学小品。作者用 活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分的想象，介绍了有关琥珀的科学知 识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值 。 教 学 目 标 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、 淹没、

7、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。 2. 理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 3. 培养学生的默读、朗读、理解能力。 4. 激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学 重点 难点 1 .理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2. 体会科学家合理想象的依据。 3. 理清文章的叙述顺序。 教具 运用 课件 课 刖 预 习 要 求 查阅琥珀相关资料 读熟课文 第二页 第（1）课时 教学容 学习琥珀的形成过程与发现过程 教学重点 重点了解琥珀的形成过程，感受生命的神奇 教 学 过程 教学环节与主要谷 学习过程设计 师、生

8、需要 关注的要点 ()揭 葛示课 一、琥珀的图片，你看到 用图片激发学生的 题，质疑 了什么？想知道什么？ 学习兴趣 「、学生用自己喜欢 小组议答，全班交 流。课文主要讲了根 — 据块裹有苍蝇和 的方式读课文，教师出示 （二）初读课 要求 蜘蛛的琥珀想像这 文，整体感知 2 .小组讨论交流。 块琥珀形成和发现 3 .集体交流。 的过程，并且判断它 在科学上的价值。 “约摸”，大概估计。 三、指名读第一自然 段。 从课文

9、中可以看出。 读后讨论：“约摸” （1）我们知道，琥 是什么意思？为什么一 珀是古代松柏树脂 万年前要用上“约摸”这 的化石，要形成琥 个词？ 珀，必须具备的第一 （三）精读课文， 老师小结：因此，科 个条件就是要有松 深入探究 学家的推测和估算是有 根据的。 4. 指名读第2- 11 自然段。读后思考： 5. 老师小结：因此， 炎热的夏天是科学家想 象琥珀形成必须具备的 第二个条件。 还有那些琥珀形成 必须具备的条件？ 6.课文中还有一句写“海 在很远的地方翻腾怒 吼”，科学家想象 柏树，从课文

10、中找出 描写松树的句子。 课文中有几处写了 太的热？找出有关 的句子读一读。 为什么科学家想象 这个故事发生在一 个夏天的晌午，“太 热辣辣地照射着整 个森林？”因为松 树、柏树只有在天气 很热的时候才能渗 出树脂，而夏天的晌 午正是太最热的时 候。 教学环节与主要谷 学习过程设计 师、生需要 关注的要点 的根据是什么？ (l )默读思考 7.自由朗读第3-4自 最后一自然 然段。 段。 8.老师小结：作者对苍 (2)小组 蝇的出场，运用了拟人的手 法，细致地描写了小苍蝇的 外貌、动作、心情，写得活 灵活现。 指读 9. 指名读第8自然段

11、。 10. 老师小结：作者对 蜘蛛的描写，突出地刻画出 了它小心翼翼的动作，生怕 惊飞了苍蝇而挨饿的心理， 讨论后回答。 写得十分传神。 课文中描 齐读 写的琥珀还有 11.科学家又是怎样想 可能是怎样形 象发现过程的？探究想象依 成的？你是怎 据。 样想象的？和 12.科学家研究这块琥 同学交流交 （四）扩展延伸 珀有何价值呢？ 13.济览全文理清文章 的叙述顺序，并想一想本课 与《黄河象》一文叙述顺序 有什么不同。 流。 课文中描写的琥珀还有 可能是怎样形成的？你是怎 样想象的？和同学父流父 流。 （五）板书设 计 形成 琥珀发现 意义 神奇的生命