统编八年级语文上册教案《18苏州园林》

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1、 18苏州园林 环芋j江二是满题导案〜 明确课标要求 步骤❷ 课前自主学习 课题 苏州园林课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 知识与技能 1 .积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明 艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用 词造句。 2 .了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成 就，领会欣赏中国园林的方法。 3 .了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明 文。 过程与方法 1

2、.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介 绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材 料，有条理地说明事物的能力。 2 .揣摩谛言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议 论，表达方式灵活多义、语百简洁生动的特点。 情感、态度与 价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生爱国之情。 课 、、之， 刖 预 习 作者 简介 叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作 家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，对语文 教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品有长篇小说《倪焕 之》，短篇小说《多收了二五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的

3、石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。写作背景本文选自《百科知 识》1979年第4期。原题为《拙政诸国寄深眷一一谈苏州园林》。 略有删节。1979年初，香『家出版社打算出一本介绍苏州园林的 摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影 集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷 恋深情的自然流露和生动描写。 读准 字音 轩榭（xu m xi e ） 池沼（zh出） 丘壑（he ） 相间（ji m） 嶙峋（l in x m） 庸俗（ymg） ♦ ♦ ♦ ♦ 啬微（qi mg） 斟酌（zh⑦zhu 6）重出'登嶂 模样(md) • 镂空(l c

4、u) • (zh cn g ) 辨清 字形 ［沼（zh酋口）池沼 （玲（Ifng）玲珑 （砌（可）堆砌 1昭（zhoo）昭雪 i伶（ling）伶俐 i沏（qi）沏茶 （嶙（Hn）嶙峋 1鳞（lin）鱼鳞 因地制宜：根据/、同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：独创一格，与众/、同。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。 败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗义中写得 不好的词句。 重出'曾嶂：重重叠叠的山峰。 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 理解 词语 胸中启丘星：思思是设”若和匠师的脑中启关于山水风景的图

5、明构 思。 雷同：指不该相同而相同。 俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应 的优美姿态。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 诸如此类：与此相似的种种事物。 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构 思）。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 环「2/3凝弱学案冲 期@2课堂互动探究 苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旋动人。这里文人荟萃，能工巧匠, 新 课 导 入 代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺 术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意

6、的园林，使它成 为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫 差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千 年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市 请随我走进苏州，走进苏州园林 【初读课文’整体感知】 1 .本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？ 说明对象：苏州园林。总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本, 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2 .苏州园林的总体特征是什么？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3 .文章结尾写什么？有何特点？ 文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有

7、很多，文中所介绍的只是 一些方面。结尾留有余地，给人无穷回味。 【再读课文，梳理结构】 划分结构层次，理清全文思路。 第一部分（1、2）:概括说明苏州园林的地位及特点 第二部分（3〜9）:分类具体说明苏州园林的艺术美 r [3亭台轩榭布局的自然美 ।u 4假山池沼的艺术美 大处4 5花草树木的映衬美 ，16花墙廊子的层次美 『 讲究每个甭落的构图美 细处18门窗的图案美 、19园内建筑的色影美 第三部分（10）：结尾留有余地，引人回味。 【感悟精彩句子】 1 .“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”（“标 本”是什么意思？） “标本”原指

8、实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿 物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林 中的重要地位以及对各地园林的影响。 2 .“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。"（后半句能否改为“谁 就不该错过苏州园林”？） 不能，原句突出了 “苏州园林”。 3 .“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。” （去掉“一切” “决不”可以吗？） “一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共 同点。 4 .“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”（“艺术”与“技术” 有什么区别？） 艺术是强调个人独创性的活动

9、，其成果能给人以审美愉悦，并且无法 复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西， 一般可以大量复制。 5 .“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”（“往往”能去掉吗？） 去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。 6 .“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候 满眼的珠光宝气。”（这个描写的句子有什么作用？） 句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人 心脾。 【探究方法说明】 文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。 1 .作比较：（1）在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩

10、榭的布局跟宫 殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。 （2）在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵 式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民 族的特有风格。 （3）在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“与北京的园林 不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的 颜色。” 2 .分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山 池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 3 .引资料：”……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如 在画图中’的。” 4 .举例子：

11、“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，…… “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 5 .列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度 的图案美。” 【探究表达方式】 根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说 明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论分析原理。文章既眉 目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说 明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。 （1） 叙:（1） “高树与低树俯仰生姿……花树相间。”（写出了万木争荣 的景象。） （2） “古老的藤萝……珠光宝气。”（烘托出园林的繁

12、华景象。） （3） “游览者看‘鱼戏莲叶问‘，又是入画的一景。”（描绘了游人观鱼 的动人情景。） （2） 论：（1） “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”（评价苏州园 林在园林艺术中的地位。） （3） “我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”（评论不讲究对称的 美学原理。） （4） “开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。"（评论这样栽 种的艺术效果。） 【把握文章主旨】 细读课文，如何理解本文的主题思想？ 本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显 示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪 慧和杰出的艺术创造力。 步骤O

13、 课堂学以致用 【深入研读，探究方法】 1 .总分结合，结构清晰。 文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说 明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后再说明其他方 面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说 紧密结合，思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的 主要特点进行说明。 写 作 方 法 运 用 2 .语百准确，耐人寻味。 (1)动词的运用：如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上 几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”字表现

14、了匠师们的细心，善于化单调为多 彩。 (2)副词的运用：如“至于池沼，大多引用活水” “(苏州园林)极少 使用彩绘”，其中的“大多” “极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。 (3)描写性词语的运用：如“重峦叠嶂”写出假山的平地突兀而起、 层层叠叠的景象，“高低屈曲”写出池沼河道边沿的自然特色，“俯仰生姿” 写出高树和低树上下相望的风姿。 3.说明方法多样，突出事物特征。 文中恰当使用了作比较、打比方、举例子、引用等多种说明方法，突出 了苏州园林的特征。 (250字左右) 【方法活用，片段作文】 请运用多种说明方法介绍一下自己的卧室 「亭子回廊不对称（自然之趣） 教 学

15、板 书 f四个讲究4 苏 州 国《 林 L细处注意V 假山配花木、活水配桥梁（自然美） 高低俯仰生姿（映衬美） I隔而不隔、界而未界::层次美） 「角落——图画美 门窗——图案美 卜完美的图画 ［色彩一淡雅美 环A '3/凝弱练案峥 步骤❺ 课后达标检测 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容 步骤。 上课后教学反思 教 学 反 思 学生是具有独立人格、具备f的学习能力、能够自主发展的学习主 体，教师要培养学生敢于表达的能力。只要是学生自己的思维成果，都应 得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重学

16、生的阅读体验。教师要善于 创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达 出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论” 有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的， 每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡。 种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。 方法指导： 说明概括说明事物的特征 说明事物的特征是指说明这一事物区别于其他事物的标志性特点，大多指的 是这个事物突出的优点、好处、作用、意义等。 概括说明事物的特征，可以从文章说明的内容入手；也可以抓住文章的中心 句及关键性的词语进行归纳。 素材积累： 苏州园林名人轶事 苏州私家园林最早见于记载的是晋代（公元四世纪）的顾辟疆园。据记载, 大书法家王羲之的儿子王献之曾慕名前来参观， 由于高傲狂放， 缺乏礼貌， 被园 主人顾辟疆赶了出去。 1917 年富商贝润生以 9 900 银元买下荒园， 又购得园东房宅， 增其旧址， 周 筑高墙，改大门在园东。园周环以长廊，廊墙上置听雨楼藏帖、乾隆御碑、文天 祥诗碑等碑刻 71 块，增建燕誉堂、九狮峰、瀑布等景点。贝氏还在园东建祠堂 与义庄，园北建族校。贝润生花了 9 年时间重修狮子林。