一年级上册数学教案第五单元 2 喂海鸥—十几加几不进位和十几减几不退位青岛版
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1、第五单元 2 喂海鸥—十几加几(不进位)和十几减几(不退位) n 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学内容 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少
2、,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材第80~83页信息窗2,十几加几(不进位)和十几减几(不退位)及相关练习。 n 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确
3、,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了
4、思维,为说打下了基础。 教学提示 本节课创设“海鸥回来了”的情景,让学生在情景中产生学习新知的欲望,体会数学与实际生活的密切联系;然后通过摆一摆、说一说等活动让学生掌握十几加几(不进位)和十几减几(不退位)的减法的计算方法,并在多种算法的过程中体现方法的最优化。 本信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境,体现人与自然的和谐相处,渗透保护环境的意识。图中包含的主要信息有:天空中有12只海鸥,又飞来3只;有17桶鸟食,已经喂了4桶。根据这些信息可以提出什么问题?空中有多少只海鸥?还剩多少桶鸟食? 在解决“空中有多少只海鸥?”教材提供了学生可能出现的3种方法:方法1用
5、数数的方法,在12的基础上一个一个数,13、14、15;访法2用小棒摆一摆,先摆1捆2根标示12,再摆上3根,2+3=5,12+3=15;访法3用计数器拨一拨,先拨1个十2个一,在个位拨上3个一合起来就是15.教材展示的几种不同的办法,渗透数形结合的思想,突出了学具操作在探索算法中的重要性。在西基础上学习“3+12=”。 n 教学目标 知识与能力 掌握十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)减法的计算方法,认识加法和减法各部分名称,能较快准确的计算十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)的减法,进一步提高学生计算能力。 过程与方法 创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几(
6、不进位)加法和十几减几(不退位)减法的计算方法。 情感、态度与价值观 1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系,感知学习数学的快乐。 2、经历与他人交流的活动,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学生的合作意识。 n 教学重点、难点 教学重点:掌握十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)的减法,进一步提高学生计算能力。 教学难点:掌握十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)减法的计算方法。 n 教学准备 教师准备:课件、小棒、计数器 学生准备:正方体 、小棒。 n 教学过程 (一)新课导入: 1、谈话导入 海鸥回来了,小朋友可高兴了。星期天,小明和妈妈带着海鸥喜欢吃
7、的食物到海边喂海鸥。我们一起去看看,请看大屏幕! 设计意图:充分利用教材,创设具有连续的情境,符合儿童的性格特点,极大激发了学生的学习兴趣。 (二)探究新知: 1、你能从图中看到什么? 学生:天空中有12只海鸥,又飞来3只;有17桶鸟食,已经喂了4桶。你能根据这些信息,提出有价值的问题吗? 学生:⑴“天空中一共一共有几只海鸥?” ⑵海面上一共有多少只海鸥? ⑶还剩多少桶食物? 同学们根据图提出了许多有价值的问题,没解决的我们暂存再问题口袋内,我们今天继续解决。 小黑板展示问题口袋内容。 2、解决“天空中一共有多少只海鸥? ⑴要解决第一个问题,需要知道哪些信息? 学生回
8、答,教师适当进行补充和纠正,使学生表达更准确。 ⑵怎样列式?”为什么? 12+3=? ⑶怎样计算?你能想出那些算法? 教师可引导学生可利用学具摆一摆、算一算。 与同桌说一说你是怎么算的? ⑷全班交流算法: 可以接着12后面在数3个数,就是15. 把12分成10和2,先算2+3=5,再算10+5=15…… 这些方法都可以算出得数,但如果加的数太大,小朋友在用数数的方法还方便吗?你以为是那种办法比较合适? 1、出示算式:12+3 (1)你想怎么算? (2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听) (3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优
9、点) (4)比较方法,自我优化。 以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。 2、算一算:3+12= (1)这道题与上题有什么不同? (2)先算什么?再算什么?在小组里说思路. (3)口算这样的题要注意什么? 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 在生活中,我们也经常用到这些知识,例如:小明的姐姐今年12岁,三年之后,姐姐是几岁? 学生独立思考,最后集体交流。 你能试着举出这样的生活中的例子吗 设计意图:算法的多样化可以培养学生思维的多样化和创新能力,但是在多种算法中必须体现算法的得最优化以及学生的思维层次。
10、 ⑸计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式? 设计意图:让学生进一步体会两个加数相加,交换加数的位置,和不变,为以后学习加法的交换律积累改性经验。 1、 解决第二个问题:海面上有多少只海鸥? 学生独立列式,说一说计算方法。 5、解决“岩石上现有几只海鸥?”(17-4) (1)你想怎么算? (2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听。) (3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点) (4)比较方法,自我优化。 以上那种方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。 2、算一算:17-4 (
11、1)学生独立解答。 (2)同桌交流做法。 3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。 生活中,你还见过哪些类似的情景?学生说说,教师鼓励学生要自己解答,对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。 4、学习减法算式各个部分的名称,尝试让学生自己说,说不出的老师可以讲解。 学生随便说一个减法算式,其他同学指明各个部分的名称。 (三)巩固新知: 1、教师出示两堆小棒 (1)学生先估计一共有几根小棒? (2)请学生数出两对小棒各有几根? (3)学生自己独立解决问题 让学生估计“一盒没有用过的可以粉笔有几枝?全班有女生几人?男生几人?” 3、课本81、82页2题 看图列算式,这是本节课
12、所学计算的运用。联系时,让学生先说明图意,在列出算式。这样既运用所学知识解决问题,有培养学生的语言表达能力 4、课本82页6题 都是“十几加几”的十几运用。联系时,引导学生读懂题意,可以先让学生说说图中有那些数学信息和问题,在独立解决。 通过这样的一道练习题,对教材中的“你说我讲”进行补充,也让学生在联系中进一步熟悉十几这样数的组成。 5、第8题 先计算,后找规律。 10+1 11+2 12+3 13+4 14+5 观察算式及得数,你发现了什么? 6、教师出示卡片,学生抢答。 1、先摆小棒,再计算。 (1)师生一起摆小棒先摆16根,再从中去掉5根 (2)学生说说
13、怎么去的? (3)学生独立解答 。 2、根据算式:19-2 (1)学生自己摆小棒解答。 (2)同桌交流算法。 二、自主练习: 1、先做题,后仔细观察,你发现了什么规律? 19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教学此题时,要引导学生用被减数,减数,差这样的数学术语来讲述规律问题。 2、请你写出得数是15的减法算式 19-4 18-3 17-2 16-1 15-0 在教学时,请学生谈谈自己的想法,怎样写既不遗漏,又不麻烦。 3、课本82页第7题 (1)学生看图讲故事 (2)根据故事列算式 (3)集体交流意见
14、。 4、课本83页第9题,综合练习。以组为单位由一人任选数字卡片,其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式。依次轮流进行。 5、走进聪明小屋 找出与其它数不同的数,先独立完成,再组内交流。只要有道理,就要给予肯定。第2组答案不唯一。 设计意图:通过多种形式的练习,让学生掌握十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)减法的知识。让学生掌握的更加牢固。积极寻求解决问题的策略,帮助学生积累丰富的感性认识,为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学,为学生的乘法意义的建构提供了可能,渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略
15、 (四)达标反馈 二、补充习题 1.填一填。 ?只 (只) 2. 3元 12元 8元 小丽想买一个 和一个 ,一共需要多少元钱? 3.妈妈买了苹果和桃子一共14个,桃子最少有( )个,最多有( )个。 (元) 参考答案: 1. 11+7=18(只) 2. 3+12=15(元) 3. 最少1个,最多13个。 参考答案: 略 (五)课堂小结 这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意? 生:我知道十几加几(不进位)加法和十几减几(不退位)减法的计算方法
16、。 生:我也会加减法各部分的名称。 生:在刚才发言时我受到了你的表扬。 设计意图:这一环节,是教师和学生一起进行总结的过程,使学生学会总结知识,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 (六)布置作业 一、【基础平台】数一数,根据图意列出算式 二、【能力检测】 1、根据图意,将算式补充完整。 2、算一算 三、【拓展应用】 写算式 ________ =15 __________=15 参考答案:一、1、13+2=15 18-2=16 二、1、10+3=13 12+
17、5=17 13-2=11 17-5=12 2、12 18 13 18 18 18 12 19 三、 答案不唯一13+2=15 18-3=15 补充习题 ?个 1.填一填。 18个 (个) = 2、妈妈买了13本童话书,东东已经看了3本,还剩多少本没看? (本) = 参考答案: 1. 18-3=15(只) 2. 13-3=10(本)。 n 板书设计 2喂海鸥——十几加几(不进位)和十几减几(不退位) (1)天空中一共有多少只海鸥? (2)还剩多少桶食物? ■ 教学反思 纵观全课的教学设计,在以下三个方面做得较好: 第一,充分利用了旧知学习新知,不仅降低了学生学习新知的难度,也让学生感受到了知识之间内在联系。十几加几十几减几其计算方法都是先将个位和个位相加减,这利用了10以内的加减法知识,然后将个位加减所得的数与十位的一个十合起来,这利用了数的组成。 第二, 注重了动手操作,让学生在操作中探索计算方法,经历了知识的产生过程。 第三, 鼓励算法多样性,但又在多种算法中提炼出最优的方法 。 第 8 页
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