《高中语文 第12课 师说 第1课时同步练习含解析语文版必修4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第12课 师说 第1课时同步练习含解析语文版必修4（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、
第12课 师 说
第1课时 导学与探究
1．给下列加点的字注音
(1)单音字
①句读( ) ②郯子( ) ③官盛则近谀( )
④苌弘( ) ⑤师襄( ) ⑥李氏子蟠( )
⑦老聃( ) ⑧经传( ) ⑨无长无少( )
(2)多音字
①长 ②相
③好 ④传
2．辨形组词
(1) (2)
(3) (4)
3．解释下列加点的词语
(1)古之学者必有师：
________________________________________________________________________
2、
(2)吾从而师之：
________________________________________________________________________
(3)而耻学于师：
________________________________________________________________________
(4)君子不齿：
________________________________________________________________________
(5)其贤不及孔子：
_________________________
3、_______________________________________________
(6)余嘉其能行古道：
________________________________________________________________________
一、整体感知
1．梳理文言知识
(1)通假字
①师者，所以传道受业解惑也：
________________________________________________________________________
②或师焉，或不焉：
_______________________________
4、_________________________________________
(2)古今异义
①古之学者必有师
古义：
________________________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
②小学而大遗，吾未见其明也
古义：
______________________________________________________
5、__________________
今义：
________________________________________________________________________
③今之众人
古义：
________________________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
④吾从而师之
古义：
_______________
6、_________________________________________________________
今义：
________________________________________________________________________
⑤师不必贤于弟子
古义：
________________________________________________________________________
今义：
______________________________________________________________
7、__________
(3)一词多义
①传
②师
③于
④之
(4)词类活用
①吾从而师之：
________________________________________________________________________
②吾师道也：
________________________________________________________________________
③师道之不传也久矣：
_______________________________________________________________________
8、_
④巫医乐师百工之人，不耻相师：
________________________________________________________________________
⑤孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃：
________________________________________________________________________
⑥耻学于师：
________________________________________________________________________
⑦是故无贵无贱，无长无少：
_________
9、_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
⑧是故圣益圣，愚益愚：
________________________________________________________________________
(5)文言句式
①师者，所以传道受业解惑也：
___________________________________________
10、_____________________________
②道之所存，师之所存也：
________________________________________________________________________
③不拘于时：
________________________________________________________________________
④句读之不知，惑之不解：
________________________________________________________________________
⑤而耻
11、学于师：
________________________________________________________________________
⑥不拘于时，学于余：
________________________________________________________________________
⑦师不必贤于弟子：
________________________________________________________________________
2．梳理文本结构
二、深层探究
3．第一段中作者提出了什么
12、观点？是从哪几个层次进行分析论述的？
4．这是一篇针对性很强的批驳性论文，作者没有采用通常的驳论形式进行批驳，请你联系课文谈谈其在论证上的特点。
5．本文的语言特点主要是运用了排比对偶句(有人称对举、排偶)、连珠句，以及运用了丰富的语气词，达到了很好的效果。请联系具体的句子加以赏析。
三、技法迁移
对比论证
[文本回顾] 文本第二段以“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣”起句，针对“耻学于师”的现象，展开了三重对比。
第一重是纵向对比，拿古之圣人与今之众人作对比。
第二重
13、是本身自相矛盾的事实对比，拿有些人在从师问题上对孩子与对自己作对比。
第三重是横向对比，拿士大夫之族，与巫医、乐师、百工之人作对比。
值得注意的是，这三重对比并非平铺直叙。在内容上，这三重对比环环相扣，逐层深入。第一重对比意在强调从师的重要性；第二重对比意在强调“从什么师”，即“师”的内涵——童子之师与家长之师的区别与差异；第三重对比意在强调从师的态度及士人耻于从师的根源，实际上将矛头直指唐朝的最高统治者。
[技法点拨] 对比论证是通过将某事与某事加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的
14、事物。这种方法可以增强论证的鲜明性，使读者清楚作者的观点。
运用对比论证要注意以下几个问题：
第一，比较的双方要具备可比性。
第二，要建立合理的参照系。要进行比较，就必须具有合理的共同参照系，没有共同的参照系，两者就无法进行比较。所谓参照系指的是用来衡量和确定双方优劣长短的标准，这样的标准必须具有客观性，否则比较的结论不一定可靠。
[技法运用] 以“沉稳”为话题，运用对比论证写一段议论性的文字。(200字左右)
【答案解析】
基础梳理
1．(1)①dòu ②tán ③yú ④chánɡ ⑤xiānɡ ⑥pán ⑦dān ⑧zhuàn
15、 ⑨zhǎnɡ
(2)①chánɡ zhǎnɡ ②xiānɡ xiànɡ ③hǎo hào ④zhuàn chuán
2．(1)贻害 心旷神怡 (2)郯子 啖食 (3)老聃 聘请 (4)蟠龙 幡然
3．(1)求学的人。(2)以……为师。(3)以……为耻。(4)不屑与之同列，表示极端鄙视。(5)比得上。(6)古人从师学习的风尚。
文本互动
1．(1)①“受”通“授”，教授 ②“不”通“否”
(2)①求学的人。/指在学术上有一定成就的人。②小的方面学习。/对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。③一般人、普通人。/许多人。④是两个词，动词“从”和连词“而”。/
16、是一个连词，表目的或结果。⑤不一定。/不需要。
(3)①传授 流传 zhuàn，传文，解释经书的著作 ②老师 名词的意动用法，“以……为师” 学习 动词，从师
③介词，表示处所、方向，从、向 介词，表示处所、方向，从、在 介词，表示对象，对、对于 介词，表示比较，比 介词，表示被动，受、被 ④代词，代指“事理” 代词，相当于现代汉语的第三人称代词“他” 代词，相当于现代汉语的第三人称代词“他”，指“李氏子蟠” 是定语“道”“师”与中心语“所存”之间的结构助词，作用相当于现代汉语中助词“的” 助词，可译为“那样的” 助词，可译为“那样的” 结构助词，用在主谓短语的主语和谓语之间，起取消句子独
17、立性的作用，可不译 结构助词，宾语前置的标志，可不译
(4)①名词活用为动词，表示意动，“以……为师” ②名词活用为一般动词，“学习” ③名词活用为动词，“从师”
④名词活用为动词，“学习” ⑤名词活用为动词，表示意动，“以……为师” ⑥名词活用为动词，表示意动，“以……为耻辱的事情”“认为……是耻辱的事情” ⑦都是形容词活用为名词，“尊贵的人”“低贱的人”“年长的人”“年少的人” ⑧形容词活用为名词，“圣明的人”“愚昧的人”
(5)①判断句 ②判断句 ③被动句 ④宾语前置句 ⑤介词结构后置句 ⑥介词结构后置句 ⑦介词结构后置句
2.
3．(1)古之学者必有师。(2)第一层：正面
18、概述教师的职能：传道、授业、解惑。第二层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。第三层：正面提出择师标准——凡先闻道者，都可以为师。第四层：归纳上文，提出从师的原则。
4．文章的第一段，先从正面论述师道——从师的必要性和从师的标准。开门见山提出“古之学者必有师”这个论断，紧接着概括指出师的作用“传道受业解惑”，作为立论的出发点与依据。第二段开头，紧承上段对师道的论述，连用三个语气强烈的感叹句，总起这一段的批判内容，其势如风雨骤至，先声夺人。接着，分三层从不同的侧面批判当时士大夫中流行的耻于从师的不良风气。文章在批判的基础上又转而从正面论述“圣人无常师”的论断。文章的最后一段交待作这
19、篇文章的缘由。总之，韩愈的《师说》作为一篇文通字顺、平易畅达的论说文，首先表现为理论本身的说服力和严密的逻辑所形成的夺人气势。其次是硬转直接，不作任何过渡，形成一种陡直峭绝的文势。为后人批驳性论文的创作提供了很好的范例。
5．(1)排比对偶句。
本文多用排比和对偶句，如“生乎吾前……”，“生乎吾后……”；“古之圣人……”，“今之众人……”。这种句式的运用，形式整齐，气势如虹，增强了表现力。
(2)连珠句。
连珠，又称顶针、蝉联，即用上一句的结尾字，作下一句的开头，首尾相连。本文这样的例子很多，如开头的几句：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”，“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不
20、从师……”这种句式的运用，加强了句子的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。
(3)丰富的语气表达。
本文运用了“嗟乎”“呜呼”这样的语气词加强感叹，用“彼与彼年相若也，道相似也”这样的摹状语句有声有色地描绘“士大夫之族”的神态，用“如是而已”这样的限制语句表示结论的无可置疑。第二段一连用了三组对比揭示“耻学于师”的不明智，得出的结论是一样的，但语气却各不相同。“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎”是疑问语气；“小学而大遗，吾未见其明也”是判断语气；“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤”是讽刺感叹语气。这种错综复杂的语句，使议论更生动，说理更深刻。
[技法运用]
(示例)沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，做大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生；诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，成为一代名相。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。
最新精品资料
高中语文 第12课 师说 第1课时同步练习含解析语文版必修4
