人教版三年级语文下册 教案全集

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1、 课 时 教 案 课时编号 1-2课时 课型 精读 课 题 燕子 教学目标 1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 2、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 4、有表情地朗读课文，并能背诵。 重点难点 1、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用

2、。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教具准备 一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。 备课过程记录 再次备课简记 第一课时 一、预习探究 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 　　这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的："_____？" 二、合作交流 小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。〔教师出示燕子剪影〕教师提示：注意一下，你是按

3、照什么顺序观察的。 学生观察并口述观察顺序。 三、品读体验 1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。 2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的顺序是怎样的？ 　教师指点：也就是从全身写到局部。 3、那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的——) 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范) 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一

4、句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， "小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。 7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？("一身、一对、一个") 学习第二自然段。 1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 2．指导看图。 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下) 3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的

5、美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。) 4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。) 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读

6、，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？ △"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。 △"下过雨"下过什么样的雨呢？("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？ 　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来答复：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针〕 四、稳固延伸 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以稳固新课。)　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最

7、后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。 第二课时 一、预习探究 课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 二、合作交流 1、我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美) 3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？ 4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到

8、的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。 　　提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。 5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？ 三、品读体验 学习第四自然段。 1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？课文上打了一个很美的比喻。 △为什么说是"几痕电线"不说"几根电线？(板书：几痕) 　　△几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样？(板书：落) 　　△

9、课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 　3．指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。 四、稳固延伸 同学们以燕子的身份复述这篇课文。 课 时 教 案 课时编号 3-4课时 课型 精读 课 题 ?古诗两首? 教学目标 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红〞等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自

10、己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 重点难点 让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教具准备 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗 备课过程记录 再次备课简记 第一课时 咏柳 一、预习探究 自读完成以下要求 　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 　　2、指名读诗，提醒读准“绦〞“妆〞“裁〞 　　3、根据注释了解诗歌的大意。 　　4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 二、合作交流 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： 　　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比

11、作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) 　　(2)“绿丝绦〞指什么？为什么说柳技是“绿丝绦〞？〔想象体会柳技的绵长和柔软〕 　　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出〞的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇〕 　　(4)“二月春风似剪刀〞又把什么比作什么?为什么这么比喻? 三、品读体验 结合理解，练习有感情地朗读。 　　(1)自己练习读，边读边想象。 　　(2)指名读，师生评议。 　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好似用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵

12、长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？ 　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。 四、稳固延伸 同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。 第二课时 春日 一、预习探究 自读完成以下要求 　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨〞。 　　2、指名读诗，提醒读准“胜〞“泗〞“滨〞 　　3、根据注释了解诗歌的大意。 　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。 二、合作交流 1、指名读诗句

13、，说说自己对诗意的理解。 　　2、全班交流，相机点拨: 　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新〞吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新〞) 　　(2)“万紫千红〞是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 三、品读体验 结合理解，练习有感情地朗读。 　　(1)自己练习读，边读边想象。 　　(2)指名读，师生评议。 　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日

14、的苍白和萧瑟。 　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。 　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、稳固延伸 1、学完这首诗你联想到什么？ 2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。〔写作、绘画、背诵、抄录等〕 3、把这首诗默写下来。 4、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 课 时 教 案 课时编

15、号 5-6课时 课型 精读 课 题 荷花 教学目标 1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，开展学生观察、想象的能力。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材?王冕看荷花?片段的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 重点难点 1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，开展学生观察、想象的能力。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能

16、力。 教具准备 一段配合学生看图想象的音乐；多媒体课件、生字卡片。 备课过程记录 再次备课简记 第一课时 一、预习探究 导语，揭示课题 1．同学们，在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖公园，每到夏天的时候，那里总是会开满亭亭玉立的荷花。有个小姑娘非常爱荷花，她写了一篇文章，这就是我们书上的?荷花?〔板书课题〕。荷花又叫“莲花〞。 　　〔板书：莲花〕 2．荷花的叶子叫什么？〔荷叶，又叫“莲叶〞。〕 　　〔板书：莲叶〕 3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 　　〔师生一起背古诗——宋朝杨万里的?咏荷?〕 毕竟西湖六月中， 风光不与

17、四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬〞。 二、合作交流 观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。 　　〔出示多媒体课件荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。〕 　　指导看图：请同学们按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。 2、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？ 三、品读体验 学习第一小节 1．启发：同学们

18、，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好似看到什么？闻到什么？ 　　2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香〞，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 学习第二节 1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我〞看到些什么？ 　　〔出示小黑板。提供句式，分步训练〕 　　我站在荷花池边看： 　　看到〔〕荷叶〔〕； 　　又看到〔〕荷花〔〕； 　　还看到〔〕花骨朵〔〕。 　　〔小莲蓬〕 　　要求学生用“又〞“还〞这两个连词口述一句完整的复句。〕 　　2．进一步要求：我站

19、在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。〔进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。〕 四、稳固延伸 引导学生进行语言文字训练。 第二课时 一、预习探究 第一堂课我们学习了?荷花?一课，现在请同学们翻开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的……〞“嫩黄的……〞。 二、合作交流 1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为什么？ 　　2．第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛〞“自己觉得〞后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛〞？ 　　〔“仿佛〞就是“似乎〞“好似〞的意思，不是真的，而有真的感

20、觉的意思。〕 　　请同学们按照这个意思用“仿佛〞说句话“什么仿佛什么？〞“什么仿佛怎么样？〞这样想句子就容易正确了。 〔通过用“仿佛〞造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。〕 三、品读体验 1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓〞 2、重点指导：要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比方，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈〞的第十四笔 “佛〞的第四笔。 四、稳固延伸 ?王冕看荷花?〔略读〕 　　〔1〕导语：刚刚同学们用“仿

21、佛〞说话，说得很好。今天我们学了?荷花?这篇课文，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。 　　教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书?儒林外史?里选出来的，写的是?王冕看荷花?。小朋友们很快地把这材料看一遍。 　　〔学生阅读课文〕 〔2〕指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。 　　“须臾〞是什么意思？天气烦躁里的“烦躁〞是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。 　　〔板书：须臾、烦躁〕 　　看注释：“须臾〞就是一会儿的意思；“烦躁〞是指天气闷热。 　　〔4〕这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？〔突出“人在画图中〞〕看这些长篇的

22、文章要学会抓主要的。 　　〔5〕引导运用：现在我们想想在我们刚学的?荷花?这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？〔“真是人在画图中〞〕　　〔在原来板书的“风过了〞后面加上“真是人在画图中〞。〕 课 时 教 案 课时编号 7-8课时 课型 精读 课 题 翠鸟 教学目标 1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头〞等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

23、 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 重点难点 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 教具准备 教师准备：相关课件 学生准备：搜集有关翠鸟的资料。 备课过程记录 再次备课简记 第一课时 一、预习探究 1．这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。〔板书课题〕从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 　　2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是

24、叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 　　3．除了这些，同学们还想知道什么？ 二、合作交流 　1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 　2．思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？〔①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。〕 3．指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。 ①学生分小组练习有感情朗读。 ②指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。 ③师配乐有感情朗诵。 ④学生进行配乐有感情朗读、背诵

25、。 三、品读体验 1 、齐读课文二、三自然段，思考主要写了什么？〔翠鸟的活动特点〕 2 、学习第二自然段 　　自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。 　　第一句：动作敏捷 　　〔1 〕“贴着水面疾飞〞说明翠鸟飞得低而快。 重点理解“贴〞和“疾〞。 　　〔2 〕“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。〞说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的比照中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机敏 　　抓重点词体会，如：“一动不动〞“注视〞“等待〞 　　通过比拟“看着水面〞与“注视着水面〞而理解“注视〞〔集中注意力看〕。 3 、学习第三自然段 　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么

26、？〔翠鸟捉鱼的过程〕 　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛 　　抓住“悄悄〞“露〞“尽管……还是……〞体会。并理解“锐利〞〔锋利锋利，指感觉灵敏〕 第3 、4 句：行动迅速敏捷 　　勾出捉鱼的动作：“蹬开〞“像箭一样飞过去〞“叼起〞“贴着〞“飞走〞。从捉鱼过程中体会到〔1 〕翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。〔2 〕动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反响过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。〞苇秆为什么摇晃？〔翠鸟蹬开苇秆去叼鱼〕水波为什么荡漾？〔鱼儿被翠鸟叼出水面〕 　　提示：“摇晃〞和“荡漾〞的时间都不可能太

27、长 而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明〔翠鸟的迅速敏捷〕。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 　4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 　　启发：〔1 〕翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面〞？〔因为它有一双能“紧紧抓住苇秆〞的小爪子。〕〔2 〕翠鸟为什么目光“锐利〞，能发现机灵的小鱼？〔因为它有一双“透亮灵活〞的眼睛。〕〔3 〕翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？〔因为它有一张“又尖又长〞的嘴。〕〔4 〕翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？〔与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。〕 四、稳固延伸 进

28、行爱鸟、护鸟教育。 　　思考讨论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 第二课时 一、 预习探究 1、 朗读第1 ——3 自然段 2、指名简要概述已学内容 二、合作交流 在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 　　“真想捉一只翠鸟来饲养〞强调“真想〞，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 三、品读体验 1、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句 　　理解“陡峭〞，板书“消除想法〞。 2 、导读：于是，我们只能…… 　　从“远远地看着〞“希望它……多停一会儿〞中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望〞。

29、 3、进行爱鸟、护鸟教育。 　　思考讨论：假设你有时机接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 四、稳固延伸 1、出示字卡，引导学生识记生字： 2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡〞都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 指导“翠、翁〞“秆、透〞时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽〞“禾〞的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 课 时 教 案 课时编号 9-10课时 课型 精读 课 题 燕子专列 教学目标 1、会认11

30、个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢〞等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。 重点难点 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具准备 教师准备： 准备相关图片、音乐 学生准备： 搜集有关瑞士的资料。 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探

31、究 1、今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听〔放录音〕“听众朋友们，瑞士播送电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！〞 2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快翻开书22页，齐读标题?燕子专列? 二、合作交流 　1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。看谁把课文读得正确、流利。 2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读课文。 3、指名读课文，相机指导朗读。 4、指名认读生字。强调“殊、骤〞的正确读音。 5、课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？引

32、导学生从两个方面去想：一是政府方面〔做决定、呼吁人们、燕子专列〕二是人们纷纷走出家门，竭尽全力寻找、专程送行。 三、品读体验 1、字词我们都掌握了，课文的内容我们也都了解了。下面自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有哪些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2、全班交流 〔引导学生解决提出问题。 预设问题：〔1〕字词的理解：启程、特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭 〔2〕课文内容的理解 质疑、探究。 将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答。 〔1〕什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出哪些专列？ 〔2〕为拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力

33、？ 〔引导学生从政府决定用专列运送燕子，呼吁人们去寻找燕子两个方面体会〕 〔3〕为拯救燕子，人们又是怎么做的呢？ 〔引导学生从人们专程去站台送燕子、冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子的关爱。〕 四、稳固延伸 有感情的朗读课文。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 1、 认读生字词。 2、 指名学生分段朗读课文。 1、 学生认读生字词。 2、 学生朗读课文。 二、争当“最正确小记者〞 现在我们评选出最正确小记者，谁的新闻报道得具体、准确，情感动人，就能获得冠军。〔每小组推荐一名，可参考老师的提示〕 学生小组交流，小组再推荐，全班交流。 板书

34、：时间——地点——谁——遇到了什么事——哪些新闻煤体——播报了什么行动——人们怎样行动的——最后结果怎样〕 三、拓展训练 1、同学们，你们看，“燕子专列〞开过来了，〔放课件〕你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？ 1、学生自由想象答复，在学生答复的时候，对学生进行保护动物、保护家园的教育。 2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？ 2、学生课堂组织语言，课后完成写作。 〔可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想

35、法和所见所闻。〕 四、书写。 1、出示生字卡片认读生字。 2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救〞都属于左右结构，“启、疲、载〞都属于半包围结构，指导临写，注意结构比例。 “舒〞不要将“予〞写成“矛〞；“涉〞的右半局部“步〞不要多写一点；注意“载〞的笔顺。 4、教师巡视指导。 2、学生观察字形，临写。 3、学生练写。 课 时 教 案 课时编号 11-12课时 课型 精读 课 题 一个小村庄的故事 教学目标 1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到保护生态环境的教育。 2、帮

36、助学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。 重点难点 体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具准备 学生收集有关环境保护的资料。 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 1、教师播放村庄的画面。 2、同学们，老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，

37、造成各种工具。日子过得还都不错，〔课件出示。〕你觉得这个小村庄怎么样？〔板书。〕那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读〔出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。〞〕。为什么会这样呢？今天我们来学习第7课?一个小村庄的故事?〔板书课题〕。 二、合作交流 1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。 2、老师发现大家读书时很认真，下面老师出示词语，请大家读出来。 3、出示字词，指名学生朗读，开火车赛读。〔注意：斧、造、栋、柴、洪、裸露

38、等读音。〕 4、大家刚刚读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？ 5、课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？谁来给大家说一说。 三、品读体验 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄遭遇凶猛的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思考：当时的情况怎样？谁能用自己的话说说？ 2、从哪些句子看出雨下得很厉害？用“——〞画出来。〔同时向学生展示下大雨的画面。〕“大雨没喘气〞看到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面？ 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气势。 4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？ 5、什么原因导致山清水秀的小村庄变成了这样的命运呢？我们下节课继续学习。 四

39、、稳固延伸 1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园〞 小报。 课 时 教 案 课时编号 11课时 课型 习作 课 题 语文园地一 教学目标 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 重点难点 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

40、2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教具准备 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片。 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 1、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就

41、请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、展示交流 1、指名读习作，师生评议。 可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 2、修改习作 3、老师范读优秀习作。 三、反响纠正 1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积累语言，随时记录。 课 时

42、教 案 课时编号 12课时 课型 略读 课 题 4、?珍珠泉? 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 重点难点 1、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 2、体会抓特点表述景物的方法。 教具准备 教师准备：相关课件 学生准备：搜集有关各地名泉的资料。 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说你印象中的泉水？〔指名〕板书：泉 2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片〔配

43、乐〕 3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！〔补充课题：珍珠〕 1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？〔指名猜测，由此引水泡。〕 2、课文的哪小节写了“水泡〞？ 二、展示交流 1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。 2、交流〔指名畅谈〕。随机出示讲解以下句子： 　　〔1〕出示“最有趣的…水泡了。〞这个句子和图片。①说说你认为这句话写的成功之处在哪？ ②根据学生答复板书：形状色泽动作声音 　饱满晶亮冒一嘟噜 　③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 ④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：〔〕的水泡 ⑤通过朗读表示可爱的，喜欢

44、的语气。 〔2〕出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！〞 ①自由有感情的朗读，表达出美感。 ②指名朗读。评议。 ③解“筛〞〔配合出示图片〕，让学生说说这为什么用这个“筛〞字。 三、反响纠正 1、引入：珍珠泉的水泡美〔板画水泡〕那水有什么特点呢？学生自由读。 2、根据学生答复板书：清深绿 3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子〔带图片〕 四、达标测试 练习说话，出示句式： 　　水是那样清，清得〔〕。 　　水是那样绿，绿得〔〕。 　　水是那样深，深得〔〕。　　 课 时 教 案 课时编号 13课时 课型 精读 课 题 7 一个小村庄的故

45、事 教学目标 1、认识“郁、澈〞等9个宇，学会“林、郁〞等13个字。正确读写“山谷、森林〞等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 重点难点 教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 1、小黑板〔字词〕。 2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 投影插图，导入新课 1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

46、 2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。 3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。〔出示课题〕让我们把时光倒回到许多年前开始。 二、合作交流 自读课文，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音。 森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？ 汇报交流思考的问题。 小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。 三、品读体验 练习有感情地朗读课文，读中感悟 1、

47、自已练习读。 2、小组内读，评议后再练习。 3、指名读，师生评议。 〔1〕第1段要读出小村庄环境之美。 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ 〔2〕深入学习2、3段。 ①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 ②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具〞说一说。 ③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中〞这句话的理解。 ④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。　　　　　　 四、稳

48、固延伸 1、抄写自己认为意思深刻的句子。 2、记下一那么广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。 课 时 教 案 课时编号 14课时 课型 略读 课 题 8、路旁的橡树 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 重点难点 体会人们为保护橡树而表达出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学准备： 1、查字典，理解“高尚〞一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 教具准备 相关资料 备课过程记录 再次备课简记 一、

49、预习探究 根握阅读提示自学课文 1、把课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、展示交流 检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。 2、交流思考题。 〔1〕交流第一个问题:课文写了一件什么事？ 〔2〕交流看法。 A、小组内交流。 B、全班交流。要尊重学生的想法。 ★引导重点交流： 出示投影片:插图及课文景后一句话。 C、读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。〞 D、说说你是怎样理解“高尚〞的，

50、举例说。 E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ ★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: 三、反响纠正 练习有感情地朗读课文 四、达标测试 抄写下面词词。 宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚 课 时 教 案 课时编号 15课时 课型 口语交际 课 题 语文园地二 教学目标 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 重点难点 学生用各种不同方式表现自

51、己综合性学习的成果 教具准备 词语卡片。 备课过程记录 再次备课简记 一、情境体验，引起话题 导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。 二、研究话题，明确方法 在小组交流： 1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。 三、围绕话题，交流互动 全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；

52、做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 四、延伸话题，综合运用 希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。 课 时 教 案 课时编号 16课时 课型 精读 课 题 　9寓言二那么之亡羊补牢 教学目标 1、有感情地朗读并背诵这那么寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈〞的读音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。 3、理解?亡羊补牢?这那么寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 重点难点 　引导学生在理解故事内容的根底上

53、体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教具准备 投影 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 谈话激趣揭示课题 　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 　　1.过去我们学过哪些寓言？ 　　2.寓言有什么特点？〔用一个短小的故事说明一个深刻的道理或挖苦某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。〕 　　3.“寓言二那么〞的“那么〞是什么意思？〔相当于“篇〞〕 　　4.今天我们学习?南辕北辙?和?亡羊补牢?两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、合作交流　 　1、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丧失。牢：关牲口的圈，在课文中

54、指羊圈。 　2、 用一句话完整地说说“亡羊补牢〞的意思。 　3、看了课题，你想提出什么问题？〔为什么丢羊？为什么补羊圈？〕 4、再读课题，从“补牢〞这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、品读体验 　　精读课文，理解内容。 　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 　　2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 　　3、同桌互议。 　　4、集体交流： 　　〔一〕羊圈破了个窟窿。 　　〔1〕出示生字卡片“窟窿〞，指名读，注意“窿〞读轻声。 　　〔2〕“窟窿〞就是——〔洞〕。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿〞。 　　〔3〕齐读这句话。〔第三句〕 　　〔4〕

55、第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 　　〔5〕理清这小节三句话之间的联系，试背。 　　〔6〕指名背。〔指导方法〕 　　〔二〕街坊劝告，他不听。 　　〔1〕“街坊〞就是——〔邻居〕，注意“坊〞读轻声。 　　〔2〕街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 　　〔3〕引导评议，齐读。 　　〔4〕可养羊人呢？指名读，评议。〔读出他的无所谓，毫不在意〕 　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？　　　　 四、稳固延伸 　把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛，评出故事大王奖三名 课 时 教 案 课时

56、编号 17 课型 精读 课 题 10 惊弓之鸟 教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 重点难点 教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。 教具准备 查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板〔生字词〕 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 从更羸入手，激发学生探究兴趣 1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 从这句话中你知道什么信息？〔学生根据自己的理解答复〕 2、导入：一句话，我们就

57、了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起〔板书“惊弓之鸟〞〕读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。 二、合作交流 初读课文，认读生字 1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。 三、品读体验 初步理解课文内容，质疑并归纳问题。 1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如： 〔1〕更羸为什么不用箭也能射雁？ 〔2〕更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 　　　　　朗读感悟，解决难点

58、 〔一〕说“更羸不用箭能射下大雁〞是哪几自然段？〔1——4〕 1、指名读1—4自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？ 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读1—4自然段。 〔二〕师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？ 〔三〕师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？ 1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲

59、 什么？〔哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？〕 2、同桌交流。 四、稳固延伸 有感情地朗读课文，完成同步练习。 课 时 教 案 课时编号 18课时 课型 精读 课 题 11 画杨桃 教学目标 1、认识6个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 重点难点 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理 教具准备 杨桃实物；小黑板生字词 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 1、师出

60、示杨桃实物，并请学生读“资料袋〞。 2、师谈话导入：今天我们学习?画杨桃?这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、合作交流 1、自由轻声读，把课文读正确、流利。 2、出示小黑板，认读生词〔用自己喜欢的方法认记生字〕：　　 三、品读体验 1、默读思考：“我〞是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我〞的画？老师怎样做怎样说的？〔提出自己不懂的问题〕 2、交流课文内容：小组交流—全班交流。 3、提出自己的疑问〔简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。〕 4、练习朗读2——18段。 　　指导朗读要点： 　　〔1〕我〞是怎样画杨桃的？“我〞认为画得怎样？ 　

61、　抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。〞体会“我〞的一丝不苟。 　　〔2〕通过比照体会人物心情，把握准感情：？ 四、稳固延伸 1、书写练习 2、完成同步练习 课 时 教 案 课时编号 19 课型 略读 课 题 12、想别人没想到的 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识 重点难点 　学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。 教具准备 相关资料 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件

62、什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞 二、合作交流 1、同桌互相检查 2、指旬读，想机指导读流利。 　　交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 　　说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ 　　〔根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？〕 三、品读体验 　　重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 　　总结，随文阅读 　　总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书

63、或在生活中发现还有没有这样的事？〔自主谈，教师也交流自己知道的事〕 　　随文阅读?踏花归去马蹄香?，画一画，看看谁想别人没有想到的。 四、稳固延伸 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 　　把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 课 时 教 案 课时编号 20课时 课型 习作 课 题 语文园地三 教学目标 1、以介绍自己为话题，进行口语交际。 2、能抓住自己特点，写写自己。 3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。 4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 重点难点 　口语交际；习作〔能抓住

64、自己特点，写写自己〕 教具准备 采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的 备课过程记录 再次备课简记 一、预习探究 谈话引人，激发说话兴趣。 　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？ 二、展示交流 认真思考，组织语言，小组交流 　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。 　　2、小组交流 　　3、评一评：谁说出了自己特点？ 全班交流，师生评议 　　1、小组选代表在

65、全班讲。 　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 结合口语交际，引入习作 　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？ 确定交流对象，自主习作 　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。 　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。 　　〔1〕读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？ 　　〔2〕你准备怎样介绍自己？ 　　〔3

66、〕选定对象〔老师、同学或未见过面的人〕自主写作 三、反响纠正 　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 　1、自己读一读，改一改。 　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。 　　3、在班级交流，师生评议 　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺 　　4、交换修改，〔错字和标点〕 课 时 教 案 课时编号 21课时 课型 精读 课 题 13 和时间赛跑 教学目标 1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、抚慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假假设〞等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。 3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 重点难点 理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。〞 “假假设你一直和时间赛跑，你就可以成功〞等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文